Navegando por Assunto "Educação - Finalidades e objetivos"
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- TeseAs costuras adentram o cotidiano escolar : as práticas pedagógicas na perspectiva ecologista em educação(2022) Cardoso, Íris Adriane SantoroA costura adentra a perspectiva ecologista e a cada alinhavo no entrecho da Educação Física, por meio das narrativas ficcionais, procura-se unir as fazendas formadas por imagens, poesias faladas, reflexões e debates vividos nos cotidianos do ensino superior. Toda cosedura está enlaçada pelos pensamentos de Paulo Freire, que bordam nos corpos as bonitezas e amorosidades que estão no cotidiano, assim como a exclusão e o preconceito. E na urdidura desses corpos, quer-se trazer para o diálogo em especial, os deficientes, os negros, os indígenas, as tramas se contorcem, se envolvem, dançam e atravessam os espaços, tecendo os mais diferentes tecidos que serão unidos e contam nesta colcha as práticas pedagógicas cotidianas envolvidas pelas dimensões éticas, políticas e estéticas na educação. As costuras evidenciam a frente do trabalho sem deixar de narrar os avessos e nós que estão presentes no trabalho com a intenção de evidenciar as práticas pedagógica ecologistas.
- TeseCompetência midiática e diagnóstico: subsídios para prática pedagógica e educação midiática(2026) Pires, Cristiane SalesA crescente centralidade das mídias na vida social tem intensificado a necessidade do desenvolvimento da competência midiática (CM) em sala de aula. Para tanto, o professor precisa considerar as concepções prévias dos estudantes ao delinear sua prática pedagógica, tomando o diagnóstico inicial o ponto de partida desse processo. Esta tese foi concebida no âmbito dos estudos e discussões sobre o tema competência e seus desdobramentos, como a CM, no Grupo de Pesquisa em Educação Superior, Tecnologia e Inovação (GPESTI) do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Sorocaba - PPGE-UNISO. A pesquisa foi orientada pela seguinte pergunta: como elaborar um diagnóstico qualitativo, que reflita mais precisamente a CM do estudante durante uma prática pedagógica? A hipótese considerou a possibilidade de realizar um diagnóstico qualitativo, a partir de situaçõesproblema, que reflita melhor a CM do estudante, com a perspectiva de desenvolver competência (Perrenoud; Zabala e Arnau) com base nas operações mentais (Bloom et al.); e alinhada com a concepção de Buckingham sobre EM. O objetivo geral foi elaborar diretrizes teóricas para subsidiar a definição de estratégias para prática pedagógica em EM na escola, a partir de um diagnóstico de CM. Os objetivos específicos foram: 1 - Descrever as especificidades dos elementos das práticas pedagógicas e os fundamentos da EM; 2 - Identificar e analisar os atuais diagnósticos de CM; 3 – Elaborar diagnóstico de CM, com uma nova perspectiva qualitativa, baseado em situações-problema e com aplicação de questionário; 4 - Aplicar novo diagnóstico de CM na escola; 5 – Conhecer a dinâmica e o estágio de CM (como mobilizam Conhecimentos, Habilidades e Atitudes) dos participantes. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa, articulando três procedimentos principais: pesquisa bibliográfica, destinada a fundamentar teoricamente o problema; pesquisa telematizada, voltada à busca, seleção e análise de materiais educativos sobre o tema em ambientes digitais; e pesquisa-intervenção, que permitiu a coleta de dados. O processo ocorreu em duas etapas complementares: a aplicação de um questionário qualitativo acerca do modelo de negócio das corporações de mídias sociais, e a realização de discussão em grupos focais para compreender os elementos da competência mobilizados para solucionar as situações-problema. Os dados foram interpretados e analisados à luz do Paradigma Indiciário de Ginzburg (1989). Entre os achados, destacam-se: as situações-problema se configuram como uma alternativa viável para diagnóstico de CM; fragilidade conceitual sobre mídia e o contexto do capitalismo digital; e dificuldades na distinção entre os elementos do CHA. O resultado desta tese consistiu na elaboração de diretrizes teóricas de uma prática pedagógica de EM que envolve: a utilização de situações-problema como mecanismo para reconhecimento das concepções prévias dos estudantes; a utilização da taxonomia de Bloom como referência para desenvolvimento cognitivo; articulação simultâneo dos elementos do CHA; reflexão dedicada sobre valores e virtudes traduzidos no saber-agir em relação à mídia; e inserção do contexto do capitalismo digital para desenvolvimento da dimensão Ideologia e Valores.
- DissertaçãoConvergências entre yoga e educação no Brasil : um caminho para competência e para formação humanista?(2021) Pires, Cristiane SalesO Yoga é considerado uma prática milenar de corpo-mente que se especializou na conscientização da atenção, na regulação do controle do estresse e das emoções por meio de práticas respiratórias, posturas corporais, relaxação e meditação. Há um processo em curso que resulta na fragmentação do ser humano. O contexto escolar atual é caracterizado por declínio da saúde física e mental de estudantes e professores sendo urgente testar e implementar programas de bem-estar. A Educação pode e deve ser espaço de reconhecimento, reflexão e transformação desta realidade. Nesta pesquisa, procurou-se responder à pergunta: quais são as possíveis convergências entre o Yoga e a Educação? Essa pesquisa se justifica porque buscou suprir a lacuna de pesquisa que buscasse os fundamentos que justificariam a integração do Yoga e da Educação sob a ótica da construção de competência e formação humanista. O objetivo primário deste trabalho foi avaliar a relação entre o Yoga e a Educação. Dentre os objetivos secundários estavam comparar os fundamentos do Yoga com o triplo processo da Educação (CHARLOT, 2014), formação humanista (GOERGEN, 2005) e o conceito de competência (PERRENOUD, 1999); descrever diferentes experiências de Programas de Yoga em escolas brasileiras; avaliar se e como os programas podem contribuir para a formação humanista e desenvolvimento de competência. Fazem parte da metodologia: a pesquisa bibliográfica; o estudo de campo, com aplicação de entrevistas com roteiro semiestruturado direcionadas a responsáveis por programas de Yoga no Brasil; e a análise de documentos, como apostilas e anotações feitas em seminários. Dentre alguns resultados, foram encontrados que o Yoga constitui-se um campo de investigação recente, mas em crescimento; não foram localizados trabalhos que relacionam Yoga e Educação Superior com foco nas convergências deste estudo; que a BNCC é mais um vetor de implantação do Yoga em escolas; e - mais relevante – que há aproximações entre o Yoga e a Educação, no que diz respeito ao processo de humanização, socialização e singularização, na origem do conceito de competência, possibilitando a formação humanista.
- TeseEducação no cotidiano dos valores : a presença das mulheres nos/dos direito(s) na perspectiva freireana(2022) Maranzano, Patrícia Andréa PannunzioEssa pesquisa visou estudar a aplicação de novas práticas educativas no ensino aprendizagem de Direito e direitos, de forma a permitir que a pesquisadora se reinventasse no cotidiano escolar, visto o papel que a educação, como direito fundamental deve ocupar no Estado Democrático de Direito. Neste contexto, a pesquisadora trabalhou com as narrativas ficcionais com o objetivo de relatar as experiências vividas em salas de aula, as dificuldades encontradas de forma a captar as histórias de vida dos discentes e docentes e expectativas em relação ao conhecimento adquirido, e de que forma esse conhecimento contribui para atuação cidadã na comunidade onde vivem e como através de práticas pedagógicas alunos poderiam ser estimulados na aquisição de conhecimento, ético e colaborativo. Além das narrativas ficcionais esta investigação também apresentou pesquisa realizada em diversos Bancos de dados acadêmicos de teses e dissertações que demonstraram práticas pedagógicas utilizadas na graduação em Direito e os direitos humanos fundamentais com o intuito de buscar respostas que permitissem revigorar práticas pedagógicas de docentes. Com isso, busca-se demonstrar a importância do aprendizado ético e contínuo, que devem incorporar possíveis mudanças nas estratégias pedagógicas com a finalidade de contribuir com a edificação de uma sociedade democrática de direitos, visto ser este um dos grandes papeis da educação.
- DissertaçãoEducação superior: competência midiática, diagnóstico e aprendizagem significativa(2025) Sobral, Daniela LemosO tema desta pesquisa aborda a intersecção entre competência midiática e aprendizagem significativa, analisando como o diagnóstico da competência midiática pode informar as condições dos estudantes para uma aprendizagem mais efetiva. Esta pesquisa foi desenvolvida na linha de pesquisa Cotidiano Escolar, Práticas Educativas e Formação de Professores e durante os estudos do Grupo GPESTI. A pergunta de pesquisa foi: de que forma o diagnóstico da competência midiática contribui para identificar estratégias pedagógicas que promovam uma aprendizagem significativa no ensino superior? O objetivo geral foi: refletir sobre como o diagnóstico da competência midiática pode subsidiar a formulação de estratégias pedagógicas que promovam uma aprendizagem significativa e contextualizada na Educação Superior. Os objetivos específicos foram: descrever a estrutura, a linguagem e os componentes dos questionários aplicados para diagnóstico da competência midiática; comparar os resultados obtidos nos questionários de estudantes e professores com as dimensões da competência midiática propostas por Ferrés e Piscitelli; e identificar como os dados do diagnóstico podem ser utilizados para desenvolver estratégias de ensino que integrem a alfabetização midiática à prática pedagógica, favorecendo a aprendizagem significativa. O estudo, com abordagem qualitativa, fez uma análise documental comparativa nos questionários desenvolvidos por Arturo Fernández e pela rede ALFAMED e aplicados a estudantes e professores do ensino superior, questionários, baseando-se nas dimensões propostas por Ferrés e Piscitelli. A análise considerou a estrutura, a formulação e o tipo de pergunta desses instrumentos. Dentre os resultados destacam-se que os questionários sobre competência midiática ajudam a identificar lacunas e potencialidades no uso das TDICs, contribuindo para a formulação de estratégias pedagógicas que promovam a aprendizagem significativa e crítica no ensino superior. A relevância da pesquisa está em, a partir das lacunas e potencialidades dos instrumentos, contribuir para a definição de estratégias pedagógicas que integrem a alfabetização midiática ao contexto educacional, considerando a aprendizagem significativa dos estudantes.
- DissertaçãoFormação de professores e desempenho educacional nos países que formam o BRICS(2026) Palma, Francine de OliveiraEsta pesquisa foi desenvolvida na linha de pesquisa Cotidiano Escolar, Práticas Educativas e Formação de Professores pela Universidade de Sorocaba e pelo Grupo de Pesquisa em Educação Superior, Tecnologia e Inovação (GPESTI) da Universidade de Sorocaba, com bolsa da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Brasil (CAPES). Seu objeto são as práticas de formação docente e o desempenho dos estudantes na avaliação do PISA, nos países que formam o Bloco BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul) em sua formação original. A pergunta que orientou a pesquisa foi: como as políticas públicas e as práticas de formação inicial e continuada de professores nos países do BRICS se relacionam com o desempenho dos estudantes da educação básica nas avaliações do PISA? O objetivo geral foi comparar as políticas públicas e as práticas de formação de professores no Brasil e nos demais países do BRICS, analisando suas possíveis relações com o desempenho dos estudantes da educação básica nas avaliações do PISA. Os objetivos específicos foram: mapear as políticas públicas e os programas de formação inicial e continuada de professores da educação básica nos países do BRICS; comparar a formação de professores no Brasil com a dos demais países do bloco, considerando suas especificidades históricas, sociais e políticas e analisar a relação entre os investimentos em formação docente e o desempenho dos estudantes desses países nas avaliações do PISA. Foram levantados quais programas estão sendo discutidos ou desenvolvidos nos países que formam o BRICS, a partir de políticas públicas que visem à formação inicial e continuada de qualidade para professores da educação básica, em seguida foi traçado um comparativo entre a formação de professores no Brasil e nos outros países do BRICS e o impacto no desenvolvimento educacional nesses países. Para compreender de que forma o bloco associa o investimento em formação de professores ao aprimoramento da educação básica foi realizada uma análise documental em: a) portal do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA), uma fundação pública federal vinculada ao Ministério do Planejamento e Orçamento; b) Policy Center for the New South, uma organização dedicada à análise e formulação de políticas públicas; c) pautas das reuniões de cúpula dos BRICS entre 2009 e 2023. A relevância desta pesquisa está na reflexão sobre a relação entre formação de qualidade para professores e melhoria na aprendizagem. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi delineada a partir de uma pesquisa bibliográfica e documental. Quanto aos objetivos caracteriza-se como exploratória e descritiva. A análise de dados foi comparativa e sistematizada, pois detectou combinações de fatores específicos que podem ter influenciado nos resultados. O referencial teórico para se refletir sobre a formação de professores, apoia-se em: Schön e sua definição de professor reflexivo e Imbernón e suas ideias a respeito de formação continuada. Quanto à formação de professores, foram utilizados os estudos de Demo sobre índices educacionais e avaliações sistêmicas. As Considerações Finais mostram como as características históricas, sociais e culturais de cada país, bem como sua organização política no que tange à regulamentação da formação docente, podem estar ligadas ao desempenho dos estudantes da educação básica em avaliações sistêmicas.
- DissertaçãoFormação do gestor democrático de escola no século XXI(2020) Valadão, FábioO tema da pesquisa é a formação do gestor democrático de escola no século xxi. vincula-se a linha de pesquisa educação superior: formação superior. esta pesquisa tem o objetivo geral investigar a formação do gestor democrático nos cursos de pedagogia oferecidos no brasil e, concomitantemente, relacioná-la às ações requeridas por um gestor escolar, dentro do contexto da instituição. essa intenção se deu através da pesquisa bibliográfica e documental explanatória analítica com ênfase nos em diversos dispositivos legais, acrescentados por informações pertinentes àquilo que se espera dos cursos de pedagogia que, supostamente, deveriam formar profissionais capazes de administrar uma unidade escolar de acordo com o que se espera do papel de um gestor democrático e participativo. os objetivos específicos foram: a) analisar a literatura sobre democracia e a gestão escolar na escola; b) analisar as diretrizes legais no âmbito estadual referente a gestão democrática; c) levantar hipóteses sobre o porquê do baixo rendimento dos alunos de escola pública. A pergunta que norteou esta pesquisa foi: os cursos de pedagogia estão formando futuros gestores democráticos com as competências e habilidades exigidas em pleno século XXI? a hipótese sugere que os cursos de pedagogia analisados nesta pesquisa, nunca tiveram qualquer definição concreta sobre a formação de profissionais da área educacional, não passando, durante anos, de uma disputa política, cujo intuito era apenas de modificar leis para mostrar e provar quem detinha o poder no momento, até então, atual. devido à falta de identidade dos cursos de pedagogia, formavam-se profissionais sem habilidades para ministrar aulas, tampouco para administrar instituições. dessa forma, após inúmeros protestos e reformas, a pedagogia tem apresentado uma nova estrutura, cuja carga horária e grade curricular sofrem alterações no decorrer dos anos, de modo a assegurar ao cursista uma formação aprimorada. entretanto, dados comprovam que, ainda assim, as diversas reformulações não têm sido suficientes para a oferta de uma educação de qualidade, especialmente ao fomentar discussões acerca da democracia, seus conceitos e fatores principais para sua efetivação, relacionando-a à gestão escolar contemporânea, em que evidencia-se a necessidade de haver profissionais cada vez mais bem preparados para exercer seu papel frente aos mais variados desafios impostos pelo século XXI, considerando problema econômicos, crises sanitárias epidêmicas e todas as questões sociais que perpetuam-se no brasil, apontando a educação como uma das maiores preocupação de toda a sociedade. ademais, percebe-se que grades curriculares e conteúdos minimalistas não norteiam um gestor democrático quanto às necessidades vigentes em uma instituição, tampouco trazem qualquer referência entre a união da escola com a comunidade, bem como sua importância para se efetivar princípios da gestão democrática, cujas práticas reais são relatadas ao longo destas páginas, configurando-se num modelo inclusivo, participativo e representativo de gestão.
- Artigo (Revistas UNISO)Interfaces entre a educação e o mundo do trabalho geram amplas possibilidades de pesquisa(2021) Profeta, Guilherme Augusto Caruso
- TeseNo jardim das memórias : cotidianos escolares a partir das narrativas dos trabalhadores rurais(2022) Garcia, Daniele de OliveiraEste trabalho propõe um passeio no jardim de memórias da autora, jardineira-professora-pesquisadora e de seus sujeitos de pesquisa: trabalhadores da lavoura do interior de São Paulo - seus pais, tios e antepassados. Os relatos das memórias ensejam contemplar os objetivos diversos desta tese: tornar visíveis e relevantes as histórias destes sujeitos (retratos do Brasil Profundo) e, assim, trazer à tona cotidianos escolares diferentes, que transbordam e invadem as práticas pedagógicas da autora, quando se vê (e assume a) posição ética, política e pedagógica de educadora freireana (Reigota, 2020). A tese é organizada em capítulos intitulados “cantos do jardim”, blocos de sentido não sequenciais, que podem ser lidos à escolha do leitor. Os primeiros capítulos recebem o nome flore: Flores de Uva, A flor do professor, Girassóis e Dente de Leão. Há também outros cantos, que não recebem o nome de flores, uma vez que são espaços diferentes do jardim: o canto “banco do jardim” é o espaço do diálogo com os autores que acompanham durante o processo de escrita desta tese: Fernando Frochtengarten (2005), Eclea Bosi (1983), Marcos Reigota (1999, 2008, 2019 e 2020), Antonio Cândido (2017), bell hooks (2021), Paulo Freire (2011, 2013, 2019, 2020 e 2021), Peter Spink (2008), entre outros. O canto “Flores perfumadas” apresenta o momento em que a tese torna-se objeto de si mesma: quando afeta-se e transforma-se por meio do contato com outras narrativas e memórias de estudantes trabalhadores que chegam ao Ensino Superior (sendo eles, muitas, vezes, os primeiros representantes de suas famílias a ocupar estes espaços). Por fim, o canto Passaredo, tem o nome dedicado à colega do grupo Perspectiva Ecologista, Marta Catunda, que faleceu durante o processo des escrita desta tese. O Passaredo, apresenta aos leitores um “jogo de memórias” desenvolvido a partir dos objetos geradores que motivaram as lembranças narradas neste trabalho. O jogo, como conteúdo pedagógico, convida para que outros educadores-jardineiros possam cultivar sentidos e aprendizagens. Desta forma, entende-se que as memórias desta jardineira e de seus sujeitos, partem de uma dimensão individual para pertecimento coletivo, uma vez que se que a pesquisa gera reflexos e reflexões a partir de sua leitura, além de almejar lançar sementes para o cultivo de outros jardins.
- DissertaçãoO conceito de competência : origem e aplicações na educação(2021) Mota, Cristiane BevilaquaO conceito de competência é amplamente utilizado em várias áreas do conhecimento: Administração, Psicologia, Economia e Educação. A amplitude de usos do conceito, somada à sua relevância intrínseca, especialmente no que diz respeito à Educação, sinaliza e legitima pesquisas sobre ele. Nesta pesquisa, procurou-se responder à pergunta: como o conceito de competência foi introduzido na Educação? O objetivo geral foi compreender a origem e as acepções do conceito de competência até o início da sua utilização em documentos e propostas, e da crítica por parte de alguns estudiosos da Educação. Para atingir este objetivo, foi realizada uma revisão bibliográfica diacrônica para analisar diferentes definições do termo e compreender os seus desdobramentos. Dentre alguns resultados, o mais significativo apontou para a base da Teoria do CHA, remontando a Pestalozzi e suas chaves da aprendizagem, com a tríade “cabeça, mãos e coração”. Antes de chegar a Pestalozzi, há referências de autores à obra de Dewey ([19--?]) e de Bloom et al. (1956). Este último, referenciado por onze autores como o precursor da Teoria do CHA.
- TesePedagogias em deslocamento no cotidiano da (in)diferença : narrativas desde uma revisita à perspectiva Freire(e)Ana(2021) Aversi, Tânia Lídia RibeiroÀs vésperas do centenário de Paulo Freire, uma professora pesquisadora tem um afortunado encontro com a viúva do maior pensador da educação brasileira. Tal encontro marca de forma definitiva sua trajetória pessoal, acadêmica e profissional. Estando no caminho de seu doutoramento em educação, um desvio de rota acaba por levá-la a frequentes viagens à terra natal de Paulo e Nita Freire onde se dedica a uma “arqueologia Freire(e)Ana”. Este trabalho funda-se na experiência de uma formadora de professoras cuja bio:grafia é registrada por meio de textos, imagens e sons. Narrativas ficcionais são tomadas como alternativa teórico-metodológica para traduzir olhares outros sobre paisagens do Brasil profundo e sobre a educação que se descortinam por ocasião do encontro dela com inusitados acontecimentos cotidianos. A andarilhagem é utilizada metaforicamente como recurso linguístico e a crônica é adotada como gênero textual para transcrever as reflexões e conhecimentos produzidos durante percursos nos quais contextos, conversas, referências, dados/achados, objetos, sujeitos e resultados da pesquisa, incluindo, neste grupo, a própria pesquisadora viajante, se transmutam ou caminham entrelaçados em espaçostempos contemporâneos. A tese defende o potencial formativo presente nos deslocamentos espaciais, cognitivos, estéticos, afetivos, éticos e políticos dos/nos cotidianos de professoras que aceitam vivenciar e propor experimentações pedagógicas em tempos de retrocessos e conservadorismos. A partir da Perspectiva Ecologista de Educação e de aportes freireanos, dedica-se à construção da noção de pedagogias em deslocamento, segundo a qual práticas pedagógicas se originam, se constituem e se modificam ao longo da vida de um(a) educador(a) e, como obras inacabadas, carregam possibilidades de educação sensível, solidária e de nutrição estética em movimentos contínuos, prenhes de inéditos viáveis quanto ao enfrentamento à indiferença e à ausência de sentidos produzidas e repercutidas no tempo presente e, portanto, também no cotidiano escolar.
- TeseVozes que ecoam cotidianos escolares em São Roque, SP : EMEF Barão de Piratininga(2022) Bellini, Magda Cristina FulanEsta tese defende que a educação é o ponto fulcral para a transformação social. Para tanto, analisa aspectos do cotidiano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Barão de Piratininga, na cidade de São Roque/SP. Busca entender como se dá o processo de ensinar-aprender nesta escola no ano de 2020, com foco no período diurno, nas turmas de 6º ao 9º anos do Ensino Fundamental. Dialoga com professores e estudantes, sujeitos desse cotidiano, na intenção de compreender o processo educativo em um ano que começou com aulas presenciais e abruptamente passou para um ensino híbrido e virtual, com o aumento de casos da Covid-19, causada pelo vírus SARS-CoV-2. Para analisar a ação educativa e encontrar possíveis respostas para o que permeia o coletivo da escola pública, conversa com alguns conceitos de Felix Guattari, Nilda Alves e Paulo Freire. Conhecer a realidade nos/dos/com os cotidianos da EMEF Barão de Piratininga, identificando as suas potencialidades e os seus desafios trouxe, nesta tese, uma contribuição para práticas pedagógicas focadas no desenvolvimento de estudantes, como sujeitos históricos, com potencial para transformar a sociedade, possibilitando um mundo mais igualitário. A opção metodológica de trazer os sujeitos envolvidos no processo para um diálogo, narrando esse cotidiano escolar, apoia-se na produção do conhecimento e das possibilidades da realidade vivida, considerando a produção de subjetividades nesse espaço e tempo. São aqui observados e documentados como a escola recebe e acolhe os alunos, os modos como os professores se preparam para as aulas, levando em conta o perfil individual dos alunos e, também, como os alunos e alunas produzem as relações entre os conteúdos apresentados e seu mundo vivido. Enquanto se constata que o grande tesouro do “Barão” são as pessoas que o frequentam, e entendendo as infinitas possibilidades existentes no corpo vivo que pulsa nesse espaço, observa-se a dura realidade social que evidencia o imenso abismo entre a escola pública e a privada neste país, ainda mais escancarado durante a pandemia. Esta tese evidencia os problemas vividos e denuncia os problemas gravíssimos nos sistemas públicos de educação, enfatizando a urgência do olhar atencioso e respeitoso do Poder Público para com suas escolas formadoras de cidadãos, atores da transformação social. Vozes que ecoam nesta tese e continuarão ecoando com a escrita do livro pelos professores dessa escola sobre práticas pedagógicas, que reflete a inquietação do exercício de ser professor(a) do povo, para o povo e com o povo.