Navegando por Assunto "Inovações educacionais"
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Item Educação a distância (EAD) no SEBRAE-SP : um estudo comparativo da modalidade videoaula versus modalidades tradicionais(2019) Guilherme, Fabricio Andrade- DissertaçãoEducação tradicional para a digital : um recorte do ensino público estadual no município de Sorocaba-SP(2022) Rodrigues, Paulo HenriqueA vida em sociedade é permeada pela tecnologia desde o princípio dos tempos. No que diz respeito à transformação da sociedade e das suas tecnologias, é imprescindível citar a atual, que se desenvolveu em torno de tecnologias atuando não apenas na vida profissional dos cidadãos, como também na vida pessoal, digitalizando processos e automatizando tarefas. Essa transformação leva à necessidade de mão de obra altamente qualificada, gerando novas oportunidades no mercado de trabalho. E para suprir essa necessidade, é importante que a Educação esteja preparada para acompanhar os novos paradigmas que são apresentados, pois é ela que formará o cidadão atuante nesse novo mundo que se descortina. Nesse contexto, o presente trabalho teve como objetivo mapear as condições estruturais e ferramentais, assim como as formações técnicas e pedagógicas de professores do componente curricular “Tecnologia e Inovação” de escolas públicas estaduais do município de Sorocaba-SP. O estudo foi realizado a partir da coleta de dados feita por questionários para o público citado após palestra de formação desenvolvida para ele. Essa palestra teve como tema o desenvolvimento da sociedade que se transforma a cada geração, trazendo evoluções e fazendo a progressão da própria história humana. Assim, foi apresentada a evolução da sociedade, lançando as bases da transição para a Sociedade 5.0. Os dados coletados foram baseados em questões acerca dos conhecimentos e uso de dispositivos ligados à tecnologia e aos temas desenvolvidos nas aulas das escolas, infraestrutura tecnológica dentro das unidades escolares e da residência dos entrevistados, como eles se atualizam em relação à tecnologia, a visão que possuem em relação ao futuro para a área tecnológica e para a sociedade em geral. Como resultado da pesquisa constatou-se que está havendo uma preocupação por parte desses professores no que diz respeito à tecnologia e o seu futuro na sociedade. Eles demonstraram interesse em conhecer cada vez mais novas plataformas, aliando isso à sua vida profissional, sabendo da necessidade do uso da tecnologia por parte de seus alunos e têm estudado cada vez mais para inseri-la em suas aulas.
Item Educomunicação : as mídias móveis na cultura escolar(2013) Lucena, Marcia Maria Cassin deItem Ensino híbrido em aulas de física : um estudo de caso no Instituto Federal de São Paulo da cidade de Itapetininga(2020) Brito, Denise Minozzo- Artigo (Revistas UNISO)Falando de criatividade: qual o lugar da inovação na educação escolar?(2022) Profeta, Guilherme Augusto Caruso
- DissertaçãoFormação continuada docente da rede pública estadual de São Paulo : o uso das ferramentas digitais durante o ensino remoto(2024) Pinto, Cláudia ReginaO presente estudo integra a linha de pesquisa "Cotidiano escolar, práticas educacionais e formação de professores" da Universidade de Sorocaba (UNISO). O objetivo da pesquisa foi compreender em que medida os cursos de formação continuada oferecidos pela EFAPE para o uso de tecnologias digitais contribuíram para o desenvolvimento docente em suas práticas pedagógicas durante a pandemia de Covid-19. O objetivo secundário buscou mapear a percepção dos professores em relação à formação continuada e à fluência no uso de tecnologias digitais aplicadas às suas práticas no ensino-aprendizagem durante o ensino remoto. A pesquisa foi feita com docentes que atuaram na cidade de Sorocaba/SP durante o fechamento temporário das escolas, durante o ensino remoto (2020-2021). Como metodologia, foi feita uma pesquisa de métodos mistos, valendo-se tanto do método de abordagem quantitativa quanto qualitativa descritiva, exploratória com análise de conteúdo, usando como principal instrumento de coleta de dados: o questionário. Nas perguntas fechadas foram elaboradas respostas de acordo com a escala de Likert, para compreender a percepção do participante quanto ao uso das tecnologias digitais e a sua própria aprendizagem na formação continuada. Nas perguntas abertas, foram aplicados a análise de conteúdo. Foi realizado, também, a análise dos cursos, voltados para o uso das tecnologias, disponibilizados aos docentes pela EFAPE, e o quanto eles foram relevantes. O aporte teórico trouxe Gatti (2003), Tardif (2011), Bates (2016), Sampaio e Leite (1999), Kenski (2012; 2013), Bardin (2021) além de outros que serviram de suporte no decorrer desta dissertação. Por meio deste estudo, pode-se pontuar a necessidades de uma formação continuada dos professores para o uso das ferramentas tecnológicas com a finalidade de alcançar e/ou ampliar uma fluência digital, além de apontamentos referentes às políticas públicas nessa área e sugerir melhorias para a formação docente e suas práticas pedagógicas.
Item Metodologias ativas de ensino e taxonomia de Bloom revisada aplicadas no ensino de física moderna(2019) Santos, Graziele BezerraItem O ensino da matemática e o cotidiano escolar : uma abordagem apoiada no filme Matrix(2011) Lima Junior, Haroldo Aleixo- DissertaçãoPráticas pedagógicas na EaD: o componente curricular "universidade e transformação social" no programa vida & carreira da Universidade de Sorocaba(2026) Titonelli, Andressa de Abreu MirandaEsta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Sorocaba (Uniso), na linha de pesquisa Cotidiano Escolar, Práticas Educativas e Formação de Professores, e ao Grupo de Pesquisa em Tecnologias, Escola, Inovação e Aprendizagem – TEIA. A pesquisa tem como tema as práticas pedagógicas no ensino superior, no contexto da Educação a Distância (EaD) no Brasil, adotando a arquitetura pedagógica como referencial analítico, e é norteada pela seguinte questão: Como se configuram as práticas pedagógicas no componente curricular “Universidade e Transformação Social” do Programa Vida & Carreira da Universidade de Sorocaba? O programa é composto por um conjunto de componentes curriculares ofertados na modalidade a distância que, para além da formação técnica, trazem reflexão, práticas de cidadania e de autocuidado para a vida e para a carreira dos estudantes, destacando a formação de modo integral. Devido à abrangência do programa, este estudo teve como foco o componente curricular Universidade e Transformação Social (U&TS), componente curricular obrigatório para todos os cursos de graduação da Uniso e que aborda temas transversais. Sendo assim, delineia-se o objetivo geral de investigar as práticas pedagógicas desenvolvidas no componente curricular Universidade e Transformação Social no Programa Vida & Carreira da Universidade de Sorocaba. Deste objetivo derivam os seguintes objetivos específicos: caracterizar a arquitetura pedagógica que orienta o componente curricular U&TS; descrever as práticas pedagógicas docentes desenvolvidas no Ambiente Virtual de Aprendizagem; compreender como essas práticas se articulam aos elementos da arquitetura pedagógica do componente curricular; e identificar diferentes formas de realização das práticas pedagógicas no contexto da EaD. A fundamentação teórica se faz com Kenski, para tratar de educação a distância; Bates para conceitualizar design, ensino e aprendizagem na era digital; Oliveira para abordar tecnologias na educação, e pela perspectiva de Behar apresentar arquiteturas pedagógicas para a EaD; além do aporte teórico de Koehler e Mishra para analisar os conhecimentos docentes provenientes do Conhecimento Tecnológico Pedagógico dos Conteúdos (TPACK). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, um estudo de caso, com dados coletados via entrevista semiestruturada com dez docentes envolvidos no componente no período de agosto de 2022 a dezembro de 2024 e que foram analisados via análise temática, na perspectiva de Minayo. Os resultados evidenciam que as práticas pedagógicas desenvolvidas no componente curricular U&TS se configuram a partir de uma Arquitetura Pedagógica institucionalizada, orientada pela formação integral, pela transversalidade dos temas e pela intencionalidade formativa do Programa Vida & Carreira. As análises revelam que a organização didática, estruturada no Ambiente Virtual de Aprendizagem, articula diferentes mídias, estratégias de mediação e acompanhamento discente, favorecendo a condução da trilha de aprendizagem e o desenvolvimento da autonomia dos estudantes. Os resultados também demonstram que a padronização institucional assegura coerência pedagógica e alinhamento formativo, mas estabelece limites à autoria e à personalização das práticas docentes. Nesse contexto, os docentes desenvolvem diferentes formas de mediação pedagógica, mobilizando conhecimentos tecnológicos, pedagógicos e de conteúdo para promover interação e reflexão crítica no contexto da Educação a Distância.