Vendramini Zanella, Daniela AparecidaFabozzi, Isabella Rodrigues DinizFabozzi, Isabella Rodrigues Diniz2026-02-042026-02-042025https://repositorio.uniso.br/handle/uniso/2513https://doi.org/10.22482/dspace/680Este trabalho analisa as representações de pessoas LGBTQIA+ na literatura brasileira e sua relevância para o ensino de literatura na Educação Básica. Fundamentado na perspectiva sociocultural (Vygotsky, 1934) e na Análise Dialógica do Discurso (ADD), à luz dos pressupostos teóricos de Mikhail Bakhtin e das releituras de Beth Brait (2006), o estudo compreende a linguagem como prática social, histórica e ideológica. O corpus da pesquisa constitui-se do conto “Aqueles dois”, de Caio Fernando Abreu, cuja narrativa tensiona discursos sobre afeto, repressão e resistência no contexto pós-ditadura militar brasileira. A análise busca compreender de que maneira o texto literário reflete e refrata as ideologias de seu tempo, instaurando brechas discursivas que desafiam o controle normativo das identidades de gênero e sexualidade. Do ponto de vista educacional, a pesquisa ressalta a importância de se trabalhar com obras que representem a diversidade como meio de promover práticas de leitura crítica e inclusiva, em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica (Resolução CNE/CP nº 2/2019). Conclui-se que a literatura, ao articular linguagem, poder e ideologia, pode se configurar como espaço de resistência simbólica e instrumento pedagógico capaz de fomentar uma educação mais plural, sensível e transformadora.This study analyzes the representations of LGBTQIA+ individuals in Brazilian literature and their relevance to the teaching of literature in Basic Education. Grounded in a sociocultural perspective and Dialogic Discourse Analysis (DDA), drawing on the theoretical assumptions of Mikhail Bakhtin and the formulations of Beth Brait (2006), the study conceives language as a social, historical, and ideological practice. The corpus comprises the short story “Aqueles dois” by Caio Fernando Abreu, whose narrative explores the tensions between affection, repression, and resistance within Brazil’s post-military dictatorship context. The analysis seeks to understand how the literary text reflects and refracts the ideologies of its time, creating discursive gaps that challenge normative control over gender and sexual identities. From an educational standpoint, the study highlights the importance of including literary works that represent diversity as a means of fostering critical and inclusive reading practices, in line with the National Curriculum Guidelines for Teacher Education in Basic Education (Resolution CNE/CP No. 2/2019). The study concludes that literature, by articulating language, power, and ideology, might represent a symbolic space of resistance and a pedagogical tool capable of fostering a more plural, sensitive, and transformative education.Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 BrazilLetras - TCCUniversidade de Sorocaba - TCCArtigo / TCCLingüística, Letras e Artes::Letras