Boschetti, Vania ReginaVieira, Cleonice MariaVieira, Cleonice Maria2023-05-092023-05-092011https://repositorio.uniso.br/handle/uniso/514Esta pesquisa tem por objetivo investigar e problematizar a relação dos docentes com os documentos oficiais, em decorrência de um provável quadro dicotômico entre a prática formal e a real. É freqüente deparar-se nas escolas, com um cenário didático pedagógico que não se enquadra ao viés metodológico preconizado pela diretriz educacional da reforma de 1996, o que revela incoerências entre os procedimentos adotados pelos docentes do ensino médio de História e as orientações dos documentos oficiais. Essa situação coloca em suspenso a representatividade destes documentos em relação ao fazer docente e, conseqüentemente, à produção de saberes junto aos discentes. A pesquisa buscou saber se houve mudanças teóricas e empíricas em decorrência da implantação da reforma educacional. Teria a nova normatização educacional influenciado o fazer docente? Em que medida? Pergunta-se: Qual seria a representatividade dos documentos oficiais, oriundos da LDB nº 9394/96, para o fazer pedagógico do docente da disciplina de História atuante no ensino médio? O campo de investigação e problematização da pesquisa está delimitado aos docentes de instituições escolares da Diretoria de Ensino da Região de Votorantim, interior do Estado de São Paulo. O estudo procura encontrar possíveis inconsistências das práticas pedagógicas em relação ao atual contexto político-educacional, assim como, vislumbrar a representatividade dos documentos oficiais e da própria reforma. Para tal, recorreu aos próprios termos do texto oficial e buscou tecer diálogos com as concepções teóricas e dados provenientes da pesquisa de campo. Após a realização da pesquisa constatou-se que o teor dos documentos oficiais em si, tem pouca significância ao fazer pedagógico do docente, os poucos que o consultam o fazem esporadicamente, de forma extremamente pragmática, atrelada a cultura profissional e a própria formação inicial e continuada oferecida ao estudante e docente em exercício.El objetivo de este estudio es la investigación y la discusión de la relación del docente con los documentos oficiales, en razón la existencia de una probable dicotomia entre la práctica formal y la real. Es común verificarse en las escuelas un escenario didácticopedagógico que no es compatible con el sesgo metodológico propuesto por la directriz educacional de la „reforma‟. Esta situación pone en jaque la representatividad de estos documentos en lo que se refiere al trabajo docente y, por consiguiente, a la producción de los saberes junto a los estudiantes. La investigación tuvo por objetivo descubrir si hubo cámbios teóricos y empíricos en consecuencia de la implantación de la „reforma educacional‟ ¿Habría la nueva normalización educacional influído en la práctica docente? ¿Cómo? Y aún se pregunta: ¿Cuál sería la representatividad de los documentos oficiales, procedentes de la LDB No. 9.394/96, en la práctica pedagógica del docente activo de la asignatura de historia? Al campo de la investigación y la problematización del estudio se delimitó a los profesores de las escuelas pertenecientes a la Diretoria de Enseñanza de la Región de Votorantim, província de San Pablo. Para alcanzar su objetivo, la investigación se detuvo a los términos del texto oficial, buscando el diálogo con las concepciones teóricas e los datos procedentes de la investigación de campo. Después de finalizada la encuesta, se observó que los documentos oficiales son muy poco significativos en la práctica docente cotidiana, una vez que los pocos profesionales que a ellos recurren, ráramente lo hacen y cuando lo realizan es de modo muy pragmático, lo que se relacionaría a su “cultura escuela” y a la formación inicial y continuada ofrecida al estudiante de licenciaturas y al docente activo.Prática de ensinoReforma do ensino - BrasilHistória - Estudo e ensino - Ensino médioEnsino médio - BrasilDissertação