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O potencial da cultura pop como ferramenta de ensino da língua inglesa
(2023) Oliveira, Amanda Maria Franco de
A proposta deste trabalho apresenta-se como uma forma de identificar se há um potencial no uso da cultura pop, que neste caso engloba produtos de entretenimento como filmes, histórias em quadrinhos, jogos de videogame, música entre outros -, como ferramenta educacional e material didático complementar para o ensino da língua inglesa em escolas de educação básica com ênfase em alunos do Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Para o desenvolvimento desta pesquisa, os objetivos a serem atingidos são: conceituar “cultura pop”, por meio de uma revisão de literatura e de observar a aplicação da cultura pop em pesquisas adequadas, com foco àquelas desenvolvidas na área da Educação como forma de mapeamento do atual uso da cultura pop como prática educativa. Desta forma busca-se entender se a cultura pop é relevante ou se seu conteúdo comercial e midiático faz com que os docentes fujam de sua utilização em sala de aula. Desta forma, este trabalho busca alternativas que possam ser propostas às aulas expositivas tradicionais, buscando uma modernização e aproximação do ensino à vivência do discente. Como resultado, foi possível perceber que mesmo que a cultura pop seja massificada e midiática, seu apelo como uma metodologia ativa tem grande potencial para auxiliar no ensino da língua inglesa, a partir de uma análise crítica de seu conteúdo feita pelo docente durante a elaboração de seu plano pedagógico.
O ensino de literatura em perspectiva dialógica
(2023) Arruda, Rodrigo de Souza
A abordagem utilizada no ensino de literatura nas escolas públicas brasileiras se mantém a mesma desde meados do século XIX. Sendo ensinada a partir de uma perspectiva conteudista e enciclopédica. As aulas de literatura, muitas vezes, utilizam de textos literários não como objeto básico de análise, mas como exemplificação da teoria didática desenvolvida frequentemente por livros/manuais didáticos e exames. Muitas vezes, os atuais métodos de ensino de literatura têm dificultado a formação de bons leitores nas instituições públicas de ensino médio brasileiro que se demonstram despreparados ao realizar, principalmente, o ENEM. William Cereja, o autor mais utilizado no ensino de Língua Portuguesa no ensino médio pelas escolas públicas no Estado de São Paulo, traz uma nova proposta para um ensino de literatura mais eficaz e proveitoso para a formação de leitores capacitados a partir da perspectiva dialógica. Este trabalho tem como objetivo compreender como o ensino de literatura sob uma perspectiva dialógica pode colaborar para a formação de bons leitores. Embasa-se, teórico-metodologicamente, nos estudos de Bakhtin para se compreender o que está envolvido na leitura de um texto: sua análise e as múltiplas dimensões responsáveis pela construção de sentido. Como resultado, procura-se associar como o ensino de literatura em perspectiva dialógica proposto por William Cereja pode contribuir para a formação de bons leitores.
Catherine Earnshaw e Nelly Dean: gênero e classe social em “O morro dos ventos uivantes” de Emily Brontë
(2023) Camargo, Mariana de
A obra “O Morro dos Ventos Uivantes”, publicada em 1847, pela poetisa e romancista inglesa Emily Brontë é objeto de estudo de diversas áreas do conhecimento, por apresentar temas complexos e personagens bem construídos. O livro traz uma teia de personagens envoltos em temas essencialmente góticos misturados com questões sociais daquele contexto, permitindo, assim, inúmeras interpretações e estudos. O presente projeto tem por objetivo geral entender as personagens Catherine Earnshaw e Nelly Dean, da obra “O Morro dos Ventos Uivantes”, sob as óticas de classe social e gênero; como objetivo específico busca compreender como a classe social e as condições de gênero estão presentes na construção de ambas e influenciam suas relações e também qual ótica prevalece em determinadas situações. Para sua realização, utilizamos materiais dos estudos bakhtinianos de Análise do Discurso por Beth Brait (2006), Análise de Classe Social com base nos estudos de Terry Eagleton (2005), de Literatura Feminina através de ensaios e outros escritos de Virginia Woolf (2019), e análises aprofundadas de pesquisadores dedicados à obra de Brontë. Espera-se, com esta pesquisa, entender como as questões de gênero e classe social estão presentes na construção das duas personagens e como influenciam suas relações e qual ótica prevalece para cada personagem.
A presença do gótico em Lira dos vinte anos e Noite na taverna, de Álvares de Azevedo
(2023) Schonfelder, Laura Cavalheiro Vieira
Quando consideramos as primeiras manifestações do gótico no Brasil, logo identificamos Manoel Antônio Álvares de Azevedo, escritor e poeta da Segunda Geração do Romantismo Brasileiro, como introdutor dessa literatura na cena local. Este trabalho tem como objetivo identificar os elementos de estética gótica presentes nas obras do autor, tendo como foco a análise dos livros Lira dos Vinte Anos e Noite na Taverna. Este projeto, inserido na linha de pesquisa Literatura do curso de Letras, apresenta-se como pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa com tipo de delineamento revisão de literatura, e baseia-se na análise discursiva de Brait (2006). Para base teórica, fundamenta-se em Candido (1989, 2000), Cunha (1998, 2004), Todorov (1975), dentre outros. Acompanhamos a origem histórica do gótico, o seu desenvolvimento na Europa e sua chegada ao Brasil junto ao chamado romantismo literário. Assim, constatamos a partir da análise de narrativas, personagens e elementos literários, que Álvares de Azevedo é adepto ao gótico em suas obras e vida pessoal.
Práticas translíngues em perspectiva dialógica
(2023) Padilha, Mariana Aparecida
Ao considerar o campo da educação bilíngue, observam-se diversas questões que impedem e dificultam a implantação efetiva de outras metodologias e conceitos acerca dos campos da educação e da linguagem. Os professores são frequentemente confrontados com alguns obstáculos ao lecionar, visto que as instituições preservam abordagens que analisam o educando e os seus conhecimentos de forma categórica. Muitas vezes, a falta de esclarecimento e posicionamento pela gestão pedagógica para a aplicação de métodos diferenciados, além da baixa ou inexistente oferta de formação continuada para professores, promovem um ambiente com limitações para a sua atuação e manutenção de abordagens pautadas em concepções tradicionalistas. A partir disso, reconhece-se a importância da abordagem educacional das translinguagens, apresentada pela pesquisadora Ofélia García, a qual rompe com as realidades estruturais da sala de aula e promove um contexto multilíngue que analisa o aluno a partir de uma perspectiva interna, valorizando o seu desempenho e repertório linguístico de forma completa e única. Ao cotejar esse campo, o questionamento da pesquisa surge com a finalidade de compreender como as práticas translíngues contribuem para o aspecto linguístico e para a produção de sentido no ensino bilíngue a partir de uma perspectiva dialógica. Embasa-se nos estudos teóricos de Bakhtin e o Círculo a partir de Brait (2006) para entender essa relação em suas dimensões extralinguísticas e em seu caráter social para o processo de aquisição de conhecimento e consequente produção de repertório. Como resultado, associam-se as práticas translíngues com a constituição de discursos diversificados e multilíngues.
A linha de fuga e a identificação do leitor em narrativas ficcionais
(2023) Silva, Diana Vieira da
A literatura como modo de pensar o indivíduo, seja dentro ou fora da narrativa, é um dos caminhos pelo qual este trabalho busca amparar-se. Deseja-se, portanto, compreender o papel das obras de ficção na identificação do leitor com base nos elementos textuais e diegéticos que as compõem. Fundamenta-se, para tanto, na filosofia de Gilles Deleuze e de seu conceito sobre a linha de fuga como instrumento na observação desse processo. Esta pesquisa baseia-se na revisão bibliográfica de abordagem qualitativa com tipo de delineamento “revisão de literatura” e está fundamentada teórico-metodologicamente em uma perspectiva dialógica (BRAIT, 2006) para analisar os elementos discursivos e subjetivos da narrativa de ficção. Pretende-se, como efeito deste projeto, delinear quais e como os recursos narrativos figuram-se na identificação do leitor e, assim, entender como o objeto textual concede ao homem o entendimento e a construção de seus saberes.
A semiótica de ‘A lista de Schindler’: composição de cena e discurso
(2024) Ruis, Pedro Duran
O presente artigo tem como objetivo analisar os métodos semióticos e discursivos utilizados no longa A Lista de Schindler (1993), dirigido por Steven Spielberg, investigando quais ferramentas visuais e narrativas emprega, e como sua linguagem transmite ideologias. A pesquisa, de abordagem qualitativa e de cunho bibliográfico, fundamenta-se teórico-metodologicamente na semiótica de Susan Sontag, André Bazin, Walter Benjamin e Theodor Adorno, além de adotar uma perspectiva dialógica da linguagem. Os resultados indicam que Spielberg manipula a câmera de maneira a conferir grandeza a um único personagem, reforçando uma ideologia individualista e isoladora, que a indústria hollywoodiana dissemina de forma hegemônica, destacando temas como o auto-sacrifício e o sonho de liberdade através do trabalho e do esforço pessoal.
O impacto da leitura no aprendizado: um olhar em função do desenvolvimento de pensamento crítico
(2024) Brito, Beatriz Melo de
O avanço da tecnologia transformou os hábitos de leitura e os processos de aprendizagem, especialmente entre as gerações mais jovens. Este artigo examina o impacto da leitura voltadas para o contexto escolar e seus papéis na aprendizagem. O objetivo é compreender como a prática de leitura, explorando o trabalho por meio de gêneros, pode influenciar o desenvolvimento de habilidades críticas do aluno na educação básica. Também, entender o impacto na compreensão e reflexão do aluno. A pesquisa propõe uma análise em perspectiva dialógica de Bakhtin,1997; Brait, 2006). Teoricamente fundamenta-se em autores como Stetsenko (2018; 2024) e Freire (1968) que apontam o papel da educação no desenvolvimento do pensamento agentivo e crítico dos jovens. O estudo resulta na importância da leitura como uma forma de resistência às ideologias opressoras e a defende como um pilar essencial para a formação de cidadãos conscientes em ambientes de aprendizado moderno.
Entre o céu e o inferno: um estudo sobre decolonialidade e conscientização em 'Capítulo 4 versículo 3'
(2024) Totti, João Pedro Ressio
Este trabalho examina a letra da música “Capítulo 4 Versículo 3”, do álbum Sobrevivendo no Inferno dos Racionais MC 's, por meio de uma abordagem qualitativa fundamentada nas teorias decoloniais de Fanon (1961) e Santos (2007). A pesquisa investiga as dinâmicas de poder, identidade e resistência presentes na letra, enfatizando a crítica às condições de vida dos jovens negros e periféricos no Brasil. A partir da perspectiva dialógica de Bakhtin (1997) e por meio de uma análise descritiva e interpretativa, busca-se compreender como a música reflete a exclusão social, a violência e a luta por reconhecimento e autonomia, posicionando-se como agente histórico que dialoga com o contexto sociocultural contemporâneo. À luz das ideias de Freire (1999), que destaca a educação como meio de conscientização e transformação, a música dos Racionais MC 's apresenta-se como uma ferramenta poderosa para promover discussões críticas sobre as realidades sociais enfrentadas pela juventude periférica. Os elementos abordados revelam a complexidade da experiência dessa juventude, ressaltando os desafios enfrentados e as formas de resistência que emergem no cotidiano da população negra periférica.
Opacidade e transparência: uma análise do discurso de manuais de roteiro de cinema
(2024) Roza, Guilherme Völker
Este artigo analisa o discurso presente em manuais de roteiro de cinema sobre a estética cinematográfica. Seguindo a teoria de Xavier (2005), dois paradigmas do cinema são contrapostos: o da transparência, definido pela identificação imediata do espectador com a narrativa, e o da opacidade, definido pela compreensão do filme como um discurso sobre a imagem. Partindo dos pressupostos teórico-metodológicos da Análise do Discurso francesa (AD), que busca compreender os mecanismos de produção de sentido a partir do contexto e das ideologias (Freire, 2021), este trabalho analisa trechos de dois manuais de roteiro de cinema, na tentativa de compreender como o discurso dos textos se articula com os conceitos de opacidade e transparência. Conclui-se que há uma afinidade entre o ensino da escrita de roteiros e o discurso da transparência, privilegiando uma relação imediata entre o espectador e o filme, em detrimento de uma formação que reflita criticamente sobre a opacidade da imagem
O desenvolvimento e a aprendizagem da língua inglesa por meio do brincar: uma perspectiva sócio-histórico-cultural no ensino fundamental II
(2024) Moreno, Giovana Golob
Este artigo científico explora a compreensão da teoria sócio-histórico-cultural de Lev Vygotsky (1934) no desenvolvimento e na aprendizagem da Língua Inglesa no Ensino Fundamental II, com foco no brincar e suas regras. O objetivo geral é entender como as atividades do brincar e suas regras podem promover o desenvolvimento e a aprendizagem (Vygotsky, 1934), além de potencializar o processo criativo, compartilhando emoções e produzindo sentidos (Moran & John Steiner, 2003 apud Vendramini Zanella 2013, p. 39). Nesse processo, os alunos podem vir a desenvolver habilidades sociais, como a construção de sentidos com o outro. Com base em Vygotsky (1934), em Liberali (2009), e em VendraminiZanella e Delboni (2019, 2020, 2022), este trabalho estuda o brincar inserido em práticas educacionais. A metodologia empregada é a pesquisa bibliográfica. Os resultados apontam que o brincar, quando mediado por regras, contribuem para a aprendizagem da Língua Inglesa ao promover a interação social e o uso criativo da linguagem em um ambiente colaborativo.
Análise discursiva dialógica: a subjetividade nas músicas de Jaloo
(2024) Granjeiro, Nícolas dos Santos Rodrigues
O presente artigo apresenta uma análise discursiva dialógica dos álbuns da cantora, compositora e produtora Jaloo, e objetiva compreender aspectos da subjetividade da cantora através da linguagem. O trabalho baseia-se teórico-metodologicamente sobre estudos de linguagem de Bakhtin (1997), Brait (2006), compreensão da decolonialidade sobre debates culturais, históricos, sociais e políticos em “On Decoloniality” de Walsh e Mignolo (2018) e referenciais da teoria de subjetividade do ser decolonial de Fanon (apud Faustino, 2018) em Fratz Fanon: um revolucionário, particularmente negro. A partir da perspectiva dialógica, o estudo investiga as relações entre o sujeito, contexto e materialidade, e assim, o artigo discute a arte da cantora Jaloo como possibilidade de análise dentro do campo linguístico e sócio-histórico. Conclui-se que a arte de Jaloo pode ser compreendida como um espaço de resistência cultural e expressão de subjetividade decolonial do ser em busca da identidade e transformação no meio que se insere, podendo ser trabalhada como matéria de análise no campo educacional proporcionando a arte como possibilidade de disputa política e social.
A narrativa poética e realista de Érico Veríssimo: análise dialógica dos livros “Clarissa” e “Música ao longe”
(2024) Aragom, Ana Fernanda Vasques
Na sua produção literária, Erico Verissimo apresenta as adversidades do cotidiano, a humanidade de seus personagens, tipos sociais que têm suas histórias entrelaçadas compondo uma narrativa realista e poética. Deste modo, este artigo busca analisar as obras “Clarissa” e “Música ao Longe” de Erico Verissimo para identificar o realismo lírico na narrativa das adversidades do cotidiano. A metodologia segue a linha de pesquisa de Literatura e Linguagem e é uma pesquisa bibliográfica de autores como Bosi (2008) e Massaud Moisés (2006) seguida de uma análise em perspectiva dialógica (Bakhtin, 1997) dos livros “Clarissa” e “Música ao Longe” abrangendo os aspectos enunciativo, discursivo e linguístico e discutidos pelas categorias realismo e poética nas obras. Como resultados, destaca-se o uso de linguagem simples, a perspectiva ingênua de Clarissa sobre os problemas sociais, o uso de metáforas e a presença de descrições da natureza e do cotidiano que indicam a esperança de boas novas em meio a mazelas como a desigualdade social e a morte e o amadurecimento da personagem. A análise pode contribuir para percepção da construção literária na sala de aula.
O uso da música no ensino de inglês: uma abordagem para o desenvolvimento da oralidade, pronúncia e aprendizagem de expressões idiomáticas no ensino médio
(2025) Gaspar, Isabelle Cristino
Este Trabalho de Conclusão de Curso investigou o uso da música como ferramenta pedagógica para o desenvolvimento da oralidade, da pronúncia e do repertório linguístico no ensino de língua inglesa no Ensino Médio. Fundamentada no dialogismo bakhtiniano (Bakhtin, 1986), nos multiletramentos (Rojo, 2012) e na teoria dos gêneros discursivos (Marcuschi, 2008), a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa de caráter exploratório, articulada aos princípios da pesquisa. Inicialmente, realizou-se uma análise dialógica e multimodal das atividades de Listening e Speaking da Unidade 4 do livro Way to Go! (PNLD 2021), evidenciando potencialidades e limitações do material didático. Posteriormente, elaboraram-se e aplicaram-se propostas didáticas utilizando músicas pop como recurso para práticas de compreensão auditiva, pronunciation drills, estudo de expressões idiomáticas e produção oral colaborativa. Os resultados indicam que o uso da música pop favorece significativamente a interação dialógica, amplia a fluência e a expressividade dos alunos, facilita a compreensão de elementos prosódicos do inglês e fortalece o engajamento discente. Conclui-se que a integração entre música, dialogismo e multiletramentos constitui uma estratégia potente para um ensino de inglês mais significativo, crítico e alinhado às práticas socioculturais contemporâneas dos estudantes.
A presença da literatura no material didático de inglês do PNLD: limites e possibilidades para a formação crítica
(2025) Alecrim, Gabrielle Ramos
Este artigo tem como objetivo compreender de que forma a literatura, presente em livros didáticos de Língua Inglesa aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), contribui para o desenvolvimento linguístico, cultural e crítico dos estudantes do Ensino Médio. Fundamentado na perspectiva sócio-histórico-cultural (Vygotsky, 1991) e na Análise Dialógica do Discurso (Bakhtin, 1997; 2009), o estudo adota uma abordagem qualitativa, bibliográfica e de caráter descritivo-interpretativo. O corpus analisado corresponde à obra Entre Saberes: Linguagens e suas Tecnologias – Inglês (Santos, 2024), aprovada no PNLD 2026 (Brasil, 2025). A análise concentrou-se nas atividades que exploram textos literários, observando como as vozes pedagógicas e culturais se articulam nas propostas de leitura. Os resultados indicam que, embora o livro apresente esforços em integrar a literatura ao ensino de língua estrangeira e valorize gêneros discursivos diversos e temas sociais, as práticas ainda privilegiam aspectos gramaticais em detrimento da interpretação crítica e estética. A ADD revelou que o texto literário, quando abordado de forma dialógica, pode constituir um espaço de encontro entre vozes (do autor, do leitor e do contexto pedagógico) e contribuir para a reflexão, a autoria e a formação crítica dos alunos. Conclui-se que a literatura, ao ser tratada como discurso vivo e não apenas como recurso linguístico, pode promover o desenvolvimento de competências culturais e discursivas essenciais à formação integral do estudante.
A moda como ferramenta pedagógica no ensino de inglês: uma perspectiva sociocultural e multimodal
(2025) Martins, Yasmin Vitória de Oliveira
Este artigo tem como objetivo demonstrar o potencial da moda como ferramenta pedagógica no ensino de inglês como língua estrangeira. Para isso, considera a moda uma linguagem cultural, social e simbólica capaz de aproximar o processo de aprendizagem da realidade dos estudantes. A pesquisa é de natureza qualitativa e bibliográfica, fundamentada na perspectiva sociocultural de Vygotsky, na semiótica social de Kress e na abordagem dos multiletramentos. Foram analisadas teorias clássicas e contemporâneas sobre o ensino de línguas, com o objetivo de identificar os limites das abordagens estruturais ainda presentes em livros e práticas pedagógicas. A partir dessa crítica, propõe-se a utilização da moda como recurso multimodal capaz de promover o engajamento, a criticidade e a construção de significados nas aulas de inglês. Os resultados indicam que a integração entre moda e ensino de línguas favorece a mediação cultural, a leitura crítica e o desenvolvimento de competências sociocomunicativas, o que demonstra alinhamento às diretrizes da BNCC (Brasil, 2017) e às demandas do mundo contemporâneo. Conclui-se que a moda, quando utilizada pedagogicamente, pode ampliar as possibilidades expressivas e comunicativas dos alunos, o que torna o aprendizado mais significativo e contextualizado.
Entre o silêncio e a visibilidade: os retratos LGBTQIA+ na literatura brasileira e suas contribuições para práticas pedagógicas inclusivas
(2025) Fabozzi, Isabella Rodrigues Diniz
Este trabalho analisa as representações de pessoas LGBTQIA+ na literatura brasileira e sua relevância para o ensino de literatura na Educação Básica. Fundamentado na perspectiva sociocultural (Vygotsky, 1934) e na Análise Dialógica do Discurso (ADD), à luz dos pressupostos teóricos de Mikhail Bakhtin e das releituras de Beth Brait (2006), o estudo compreende a linguagem como prática social, histórica e ideológica. O corpus da pesquisa constitui-se do conto “Aqueles dois”, de Caio Fernando Abreu, cuja narrativa tensiona discursos sobre afeto, repressão e resistência no contexto pós-ditadura militar brasileira. A análise busca compreender de que maneira o texto literário reflete e refrata as ideologias de seu tempo, instaurando brechas discursivas que desafiam o controle normativo das identidades de gênero e sexualidade. Do ponto de vista educacional, a pesquisa ressalta a importância de se trabalhar com obras que representem a diversidade como meio de promover práticas de leitura crítica e inclusiva, em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica (Resolução CNE/CP nº 2/2019). Conclui-se que a literatura, ao articular linguagem, poder e ideologia, pode se configurar como espaço de resistência simbólica e instrumento pedagógico capaz de fomentar uma educação mais plural, sensível e transformadora.
O ensino de língua inglesa mediado pela literatura distópica: práticas discursivas e construção de cidadania com The hunger games de Suzane Collins
(2025) Alves, Patrick Swayze Santos
Este trabalho analisa o potencial da literatura distópica como instrumento pedagógico no ensino de língua inglesa ao utilizar como corpus o romance The Hunger Games, de Suzanne Collins. Fundamentado teórico-metodológicamente na Análise Dialógica do Discurso, o estudo considera a linguagem literária como espaço de interação entre vozes sociais e ideológicas, capazes de promover reflexão crítica e formação cidadã. Metodologicamente, adota abordagem qualitativa e interpretativa, com seleção e análise de excertos significativos da obra, ao observar aspectos linguísticos, sintáticos e discursivos que revelam a construção de sentidos de poder, resistência e empatia. A pesquisa demonstra que o texto literário pode ampliar a compreensão do uso social da língua inglesa, ao articular leitura, linguagem e ética. Conclui-se que o trabalho com a literatura distópica em sala de aula tem potencial de contribuir para o desenvolvimento das competências comunicativas e críticas previstas na BNCC (Brasil, 2017) e possibilita ao estudante reconhecer a linguagem como prática social e instrumento de transformação.
Adaptação da série Percy Jackson para diferentes mídias: um estudo comparativo entre tradução literária e audiovisual
(2025) Torres, Mariana Beatriz Oliveira
Este estudo tem como objetivo analisar comparativamente as adaptações da obra Percy Jackson e os Olimpianos: O Ladrão de Raios (2005) em diferentes mídias (literatura, cinema e televisão), buscando compreender como a narrativa de Rick Riordan é ressignificada ao ser transposta para novos sistemas semióticos. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, bibliográfica e analítico-comparativa, fundamentada nos estudos de tradução intersemiótica e adaptação audiovisual, com ancoragem teórica nos conceitos de dialogismo e polifonia de Mikhail Bakhtin. O corpus é composto pelo romance (2005), pelo filme The Lightning Thief (2010) e pela série Percy Jackson and Sthe Olympians (2023). A análise demonstrou que cada versão constitui um enunciado autônomo. O filme de 2010 priorizou o espetáculo visual e a ação, reconfigurando o tom e o desenvolvimento dos personagens, enquanto a série de 2023 buscou maior fidelidade ao texto literário, promovendo uma atualização discursiva marcada pela diversidade e representatividade. Conclui-se que a adaptação é uma prática dialógica e intersemiótica que reinterpreta o texto-fonte, mantendo a narrativa viva e em constante diálogo com os contextos culturais e as novas gerações de leitores e espectadores.
Os gêneros discursivos em um livro didático de língua inglesa (PNLD 2024)
(2025) Rossi, Larissa de Souza
No contexto do ensino de língua inglesa no Brasil, este artigo aborda os gêneros discursivos em livros didáticos como uma possibilidade de efetivar a perspectiva dialógica (Bakhtin, 2011) em sala de aula, em contraposição ao ensino tradicional. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo-interpretativo, fundamentada na Análise Dialógica do Discurso (Destri e Marchezan, 2021). Foram analisados excertos de um livro didático de inglês do 9º ano (PNLD 2024), pertencente a uma das coleções mais selecionadas por escolas estaduais do município de Sorocaba (SP). A análise evidenciou que o material propõe atividades de gêneros discursivos que valorizam as interações dialógicas e a autonomia dos estudantes, embora ainda revele traços de práticas de ensino tradicional. Conclui-se que o trabalho com gêneros discursivos em livros didáticos favorece práticas de ensino críticas e dialógicas, sendo necessário, contudo, o contínuo aperfeiçoamento das obras que se fundamentam nessa perspectiva.

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