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Dissertação
A influência da criação de jogos no ensino fundamental: contribuições para os processos de aprendizagem e desenvolvimento interpessoal
(2024) Zamparoni, Samuel Caliani
Esta dissertação trata de uma pesquisa cujo tema é o ensino de elementos da
geometria plana por meio de jogos criados pelos estudantes, em uma turma de 9º
Ano do Ensino Fundamental, através da Aprendizagem Baseada em Projetos, uma
Metodologia Ativa de Ensino. A pergunta norteadora do trabalho é: como a criação
dos jogos educativos e temáticos por parte dos alunos pode contribuir para a sua
aprendizagem em aulas de matemática? O objetivo geral parte de duas
investigações: “se” e “de que maneira” a criação de jogos temáticos e educativos
pode contribuir para a aprendizagem em geral; e os específicos são: interpretar os
resultados das avaliações pré-jogo e pós-jogo; observar a participação individual dos
alunos envolvidos e intervenções necessárias durante o processo; explicitar os
relacionamentos entre os participantes de um determinado grupo e como os grupos
se relacionam entre si durante o desenvolvimento da pesquisa; identificar o grau de
interesse demonstrado pelos alunos por esse tipo de abordagem, para que outros
trabalhos com a mesma temática possam vir a ser realizados. Para fundamentar
esta pesquisa foi abordado o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal pois,
na perspectiva de Vigotski, as atividades realizadas em colaboração podem criar
possibilidades para o desenvolvimento, assim como a afetividade, sob a perspectiva
de Wallon, no sentido de contribuir com desenvolvimento do indivíduo. Os dados
analisados foram coletados por meio de diários de bordo, desenvolvidos pelos
grupos e pelo professor, por um questionário aplicado ao início e ao término da
criação dos jogos e por meio da aplicação de um teste pré e pós-jogo. Os dados
foram sistematizados de acordo com o nível de satisfação dos grupos na realização
do trabalho, assim como a contribuição dele nas relações interpessoais. A relevância
desta pesquisa está no fato de verificar se é possível que os processos de
aprendizagem ocorram através da criação de jogos educativos e temáticos,
averiguando de que maneira isso ocorre, assim como identificar de que forma essa
abordagem pode contribuir nas relações interpessoais dos envolvidos.
Dissertação
Políticas públicas para o acesso e a permanência no ensino superior: uma análise sobre a trajetória de travestis e mulheres transexuais em Sorocaba/SP
(2024) Silva, Rafael Augusto Moreira
A partir dos anos 2000, percebe-se que houve, no Brasil, um aumento
significativo de políticas públicas relacionadas ao acesso e à permanência de
estudantes na educação superior, voltadas inclusive a segmentos específicos como
indígenas, pretos, pardos, deficientes, dentre outros. Mesmo apresentando passos
importantes na oferta de educação superior a estudantes historicamente excluídos
dos bancos universitários, essas políticas ainda não atendem, de forma explícita, a
outros segmentos ou grupos sociais considerados como minorias, como travestis e
mulheres transexuais. Nesse contexto, essa pesquisa, vinculada à linha de pesquisa
Políticas, Gestão e História da Educação do Programa de Pós-Graduação em
Educação da Universidade de Sorocaba, analisa, por meio das vivências pessoais e
educacionais, a trajetória de mulheres transexuais e travestis que cursaram ensino
superior, demonstrando a importância de políticas públicas para a entrada e a
permanência delas na universidade, trazendo um estudo específico com recorte no
município de Sorocaba/SP. A pesquisa tem como objetivo geral contribuir para a
compreensão da dinâmica de acesso e permanência de mulheres transexuais e
travestis na universidade, além de: 1) explicitar as políticas públicas existentes para o
acesso e permanência de estudantes no Ensino Superior, na perspectiva histórica; 2)
identificar os problemas no acesso à universidade, bem como os de permanência
segundo a percepção dos estudantes transexuais e travestis; 3) avaliar os alcances
dessas políticas públicas de acesso e permanência; 4) explicitar as regulamentações
postas pelas instituições de ensino superior; e 5) propor o redimensionamento de
políticas ou regulamentação envolvendo a inclusão das estudantes travestis e
transexuais. No que tange à metodologia, foi realizada uma pesquisa qualitativa, por
meio: de pesquisa documental das principais políticas educacionais existentes
voltadas para o acesso e a permanência na educação superior, com o recorte em
mulheres transexuais e travestis; e de pesquisa de campo, esta última se utilizando
de entrevistas, como instrumento de coleta de dados, realizadas com mulheres
transexuais e travestis na cidade de Sorocaba/SP, que cursaram o ensino superior. A
análise de conteúdo foi utilizada enquanto técnica de pesquisa para a análise das
entrevistas. Os resultados da pesquisa apontam que há uma necessidade de políticas
públicas educacionais específicas para mulheres transexuais e travestis, a fim as
auxiliarem tanto na entrada quanto na permanência em cursos de ensino superior,
tendo em vista que a população transexual ainda é muito marginalizada no país, o que
gera uma dificuldade de alcançar e concluir o ensino superior.
Dissertação
Reverberações da Lei 4599/1994 na implementação de transformações na supervisão de Ensino no Sistema Municipal de Ensino de Sorocaba, SP: 1994 - 2020
(2024) Grosso, Jessimeire Alessandra Domingues Costa
O tema dessa dissertação foi a supervisão no Sistema Municipal de Ensino (SME) de
Sorocaba (SME) no período compreendido entre 1994 e 2020 e está vinculado ao Programa de
Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade de Sorocaba, Linha de Pesquisa
“Políticas, Gestão e História da Educação”. O problema de pesquisa foi: como ocorreram as
transformações da supervisão e o impacto na sua atuação no Sistema Municipal de Ensino de
Sorocaba durante o período estudado? O objetivo geral da pesquisa consistiu em demonstrar a
atuação da supervisão no SME de Sorocaba sob a influência das políticas educacionais
municipais ao longo dos anos de 1994 a 2020. Dessa forma, foram elencados três objetivos
específicos: apresentar o desenvolvimento histórico da supervisão no município de Sorocaba,
na perspectiva da legislação; analisar a súmula de atribuições do cargo de supervisor de ensino
prevista na Lei nº 4.599/1994, que estabelece “o quadro e o plano de carreira do quadro do
magistério público municipal de Sorocaba”; e identificar as transformações das políticas
públicas educacionais, implementadas pelos governos no SME de Sorocaba ao longo do
período estudado, que influenciaram a atuação do supervisor. A pesquisa foi organizada por
meio de levantamento e análise de diversas fontes documentais necessárias para o estudo do
tema. Para isso, foi realizado o levantamento da legislação municipal dentro do recorte
cronológico estudado que normatiza o cargo de supervisor; de documentos do Sindicato dos
Servidores Públicos Municipais de Sorocaba, que versaram sobre as lutas referentes à conquista
de direitos relacionados a supervisão; de notícias e de publicações da época, tais como editais,
resoluções e pareceres. Além disso, durante todo o processo, foi realizada a pesquisa
bibliográfica, por meio da leitura de livros e artigos consultados nas plataformas das bibliotecas
da Universidade de Sorocaba (UNISO), da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), da
Universidade de São Paulo (USP), da Universidade de Campinas (Unicamp) e do Scientific
Electronic Library Online Brasil (SciELO). A partir da presente investigação, foi possível
entender como ocorreram as transformações da supervisão e o impacto na sua atuação no SME
de Sorocaba durante o período elencado.
Dissertação
Conselho escolar sob o foco da gestão democrática na escola pública
(2024) Guariglia, Denise Sanches da Silva
O objetivo desta dissertação é discutir os conselhos escolares dentro de uma
proposta de gestão democrática nas escolas públicas. Esse é um estudo centrado na
literatura especializada a partir de uma pesquisa exploratória, com observações sobre
o surgimento e desenvolvimento destes conselhos no Brasil. A presente pesquisa, no
seu todo, aborda discussões sobre os elementos essenciais para legitimar os
Conselhos Municipais de Educação, com foco na participação e gestão democrática,
com olhar especial para o município de Sorocaba-SP. A partir deste ponto, este
trabalho se divide em três partes: a) Democracia e Participação, b) A importância do
Conselho Escolar para a Democracia e c) Conselho Escolar: implantação e outros
casos). Analisam-se os mecanismos e estratégias dos conselhos escolares como
uma forma de organizar a participação da comunidade nas decisões que envolvem a
instituição – isto será feito a partir de experiência em uma escola pública de Sorocaba.
Os conselhos representam a participação popular organizada dentro da comunidade
escolar, de acordo com a Lei Nº 14.644, de 2 de agosto de 2023, que alterou a Lei nº
9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional),
que prevê a instituição de Conselhos Escolares e de Fóruns dos Conselhos
Escolares. A relevância desta pesquisa é justificada pelo fato de que a democracia
brasileira ainda é recente e passou por transformações e uma evolução ainda
insuficiente nas últimas décadas. Tais mudanças serão discutidas na primeira parte.
Este estudo revelou também que o instrumento da democracia, a participação
popular, não acontece de modo efetivo, ou seja, há falhas no processo. Um dos
motivos seria a falta de compreensão total do que seria uma democracia plena e quais
agentes da comunidade escolar poderiam de fato participar das decisões. Esta
pesquisa mostrará diversos autores que discutiram a formação dos conselhos
escolares e as maneiras mais eficazes de orientar a gestão escolar no caminho da
democracia inclusiva.
Dissertação
Formação continuada de professores de ensino fundamental I da rede municipal de Sorocaba para uma educação escolar de qualidade (1996-2016)
(2024) Camargo, Daniela Fernanda de Almeida
Partindo do pressuposto que a formação continuada de professores interfere direta ou
indiretamente na prática educativa do professor em sala de aula e,
consequentemente, na qualidade da educação escolar, surgiu o interesse de
pesquisar sobre a implementação de política educacional para a formação continuada
de professores de Ensino Fundamental I da rede municipal de ensino de Sorocaba/SP
de 1996 a 2016, período em que a cidade foi governada pela mesma legenda
partidária (PSDB – Partido da Social Democracia Brasileira) e que foram oferecidos
diversos projetos e programas de formação continuada aos professores da rede
municipal de Sorocaba/SP. A pergunta norteadora deste trabalho foi: quais as
contribuições da política de formação continuada para uma educação escolar de
qualidade na perspectiva dos policymakers e de professores do Ensino Fundamental
I da rede municipal de ensino de Sorocaba/SP, no período entre 1996 e 2016? E como
objetivo geral a pesquisa procurou analisar a perspectiva de policymakers que fizeram
a política de formação continuada na rede municipal de Sorocaba e de professores do
Ensino Fundamental I da rede municipal, entre 1996 e 2016, quanto as suas
suficiências e necessidades para uma educação de qualidade e efetivação do direito
à educação. Para tanto, a coleta de dados desenvolveu-se por meio da pesquisa
bibliográfica e documental, culminando na pesquisa empírica por meio de entrevista
com seis policymakers e de questionário semiestruturado com cinquenta e quatro
professores do Ensino Fundamental I da rede municipal de Sorocaba/SP. A
categorização dos dados favoreceu a análise dos dados qualitativos. A
fundamentação teórica teve a sua base nos autores Nóvoa (1992), Gatti (2008, 2010),
Libâneo (2001), Gadotti (2010) e Tardif (1991). O estudo como um todo possibilitou
inferir que neste período a Secretaria da Educação ofereceu projetos e programas de
formação continuada aos professores de Ensino Fundamental I da rede municipal,
promovendo a profissionalidade dos professores, porém, notou-se a necessidade da
participação de policymakers e professores na formulação destes projetos e
programas com as demandas da sala de aula. Espera-se que esta pesquisa possa
contribuir com outros estudos referentes a formação continuada de professores e a
partir das reflexões disponibilizadas neste trabalho, espera-se também, contribuir para
a defesa do investimento em políticas públicas de formação continuada de
professores que priorizem as superações dos desafios educacionais, visando a
profissionalização docente e a oferta de uma educação escolar de qualidade.