Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC)

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Vozes femininas e discursos sobre os papéis de gênero no casamento medieval nos contos de Geoffrey Chaucer
(2025) Santos, Lídia Leite
Este trabalho investiga as representações femininas e as concepções de casamento na sociedade medieval a partir da análise dos contos “A Mulher de Bath”, “O Conto do Estudante” e “O Conto do Proprietário de Terras”, de Geoffrey Chaucer. A pesquisa utiliza os estudos de gênero e o dialogismo bakhtiniano para interpretar como as vozes narrativas expressam diferentes posições sociais e ideológicas. Os resultados indicam que Chaucer constrói um panorama plural sobre o feminino, no qual surgem discursos de contestação, submissão e equilíbrio moral. A Mulher de Bath afirma autonomia e confronta a autoridade patriarcal; o Estudante apresenta modelo de obediência feminina que revela tensões entre moralidade clerical e sofrimento humano; o Proprietário de Terras propõe concepção de casamento baseada em reciprocidade e confiança. A análise demonstra que os contos funcionam como espaços de disputa simbólica, nos quais linguagem, poder e identidade se entrelaçam para revelar contradições da mentalidade medieval. Conclui-se que Chaucer oferece compreensão ampla sobre gênero e relações sociais, além de contribuir para reflexões contemporâneas acerca da construção histórica dos papéis femininos.
Vozes da resistência: a MPB nos anos de chumbo como instrumento de letramento crítico em aulas de língua portuguesa
(2025) Atadaine, Luma Prado Fontes
Este trabalho propõe investigar como a Música Popular Brasileira (MPB), especialmente no período dos Anos de Chumbo, pode ser utilizada como instrumento de letramento crítico no ensino de Língua Portuguesa. Parte-se da concepção freiriana (1989) de educação como prática social e transformadora, articulada à perspectiva dos letramentos múltiplos, que reconhece a diversidade de práticas de leitura e escrita em contextos socioculturais distintos. As canções da MPB são compreendidas como textos discursivos, poéticos e históricos capazes de revelar vozes de resistência e promover reflexão sobre temas como censura, liberdade e identidade nacional. A análise será conduzida por meio de uma abordagem qualitativa, centrada na análise discursiva de letras musicais produzidas sob o regime militar. Espera-se que a pesquisa contribua para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais críticas, dialógicas e sensíveis ao contexto social, favorecendo a formação cidadã e o engajamento dos estudantes com a linguagem como instrumento de emancipação.
Recursos visuais em livros didáticos de escolas públicas brasileiras: uma análise de sua adequação às necessidades de estudantes com TEA
(2025) Nista, João Victor Moreno de Melo
Este artigo analisa a organização e a função pedagógica dos recursos visuais em livros didáticos de Português do Ensino Fundamental II, distribuídos pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD, 2023), a fim de verificar sua adequação às necessidades de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Fundamentada na Análise Dialógica do Discurso (ADD), proposta por Bakhtin e o Círculo, a pesquisa adota abordagem qualitativa, bibliográfica e busca-se compreender os recursos visuais não apenas como ornamentos gráficos, mas como enunciados sociais que dialogam com o texto verbal e com as práticas pedagógicas da escola pública. O estudo examina de que modo imagens, diagramas, esquemas e pictogramas cumprem a função mediadora na aprendizagem, considerando categorias da Gramática Visual (Kress e van Leeuwen, 1996) e princípios da Educação Inclusiva. Os resultados indicam que muitos recursos visuais presentes nos livros analisados ainda se limitam à função ilustrativa e, apresentam pouca integração com o texto e insuficiente clareza para apoiar a aprendizagem de estudantes com TEA. Conclui-se que a efetividade desses materiais depende de uma intencionalidade pedagógica clara, que relacione forma e função visual em prol da acessibilidade e da significação. O estudo contribui, assim, para o debate sobre a inclusão escolar e para a formação docente voltada ao uso crítico e consciente de recursos visuais na Educação Básica.
Os gêneros discursivos em um livro didático de língua inglesa (PNLD 2024)
(2025) Rossi, Larissa de Souza
No contexto do ensino de língua inglesa no Brasil, este artigo aborda os gêneros discursivos em livros didáticos como uma possibilidade de efetivar a perspectiva dialógica (Bakhtin, 2011) em sala de aula, em contraposição ao ensino tradicional. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo-interpretativo, fundamentada na Análise Dialógica do Discurso (Destri e Marchezan, 2021). Foram analisados excertos de um livro didático de inglês do 9º ano (PNLD 2024), pertencente a uma das coleções mais selecionadas por escolas estaduais do município de Sorocaba (SP). A análise evidenciou que o material propõe atividades de gêneros discursivos que valorizam as interações dialógicas e a autonomia dos estudantes, embora ainda revele traços de práticas de ensino tradicional. Conclui-se que o trabalho com gêneros discursivos em livros didáticos favorece práticas de ensino críticas e dialógicas, sendo necessário, contudo, o contínuo aperfeiçoamento das obras que se fundamentam nessa perspectiva.
O uso da música no ensino de inglês: uma abordagem para o desenvolvimento da oralidade, pronúncia e aprendizagem de expressões idiomáticas no ensino médio
(2025) Gaspar, Isabelle Cristino
Este Trabalho de Conclusão de Curso investigou o uso da música como ferramenta pedagógica para o desenvolvimento da oralidade, da pronúncia e do repertório linguístico no ensino de língua inglesa no Ensino Médio. Fundamentada no dialogismo bakhtiniano (Bakhtin, 1986), nos multiletramentos (Rojo, 2012) e na teoria dos gêneros discursivos (Marcuschi, 2008), a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa de caráter exploratório, articulada aos princípios da pesquisa. Inicialmente, realizou-se uma análise dialógica e multimodal das atividades de Listening e Speaking da Unidade 4 do livro Way to Go! (PNLD 2021), evidenciando potencialidades e limitações do material didático. Posteriormente, elaboraram-se e aplicaram-se propostas didáticas utilizando músicas pop como recurso para práticas de compreensão auditiva, pronunciation drills, estudo de expressões idiomáticas e produção oral colaborativa. Os resultados indicam que o uso da música pop favorece significativamente a interação dialógica, amplia a fluência e a expressividade dos alunos, facilita a compreensão de elementos prosódicos do inglês e fortalece o engajamento discente. Conclui-se que a integração entre música, dialogismo e multiletramentos constitui uma estratégia potente para um ensino de inglês mais significativo, crítico e alinhado às práticas socioculturais contemporâneas dos estudantes.
O ensino de língua inglesa mediado pela literatura distópica: práticas discursivas e construção de cidadania com The hunger games de Suzane Collins
(2025) Alves, Patrick Swayze Santos
Este trabalho analisa o potencial da literatura distópica como instrumento pedagógico no ensino de língua inglesa ao utilizar como corpus o romance The Hunger Games, de Suzanne Collins. Fundamentado teórico-metodológicamente na Análise Dialógica do Discurso, o estudo considera a linguagem literária como espaço de interação entre vozes sociais e ideológicas, capazes de promover reflexão crítica e formação cidadã. Metodologicamente, adota abordagem qualitativa e interpretativa, com seleção e análise de excertos significativos da obra, ao observar aspectos linguísticos, sintáticos e discursivos que revelam a construção de sentidos de poder, resistência e empatia. A pesquisa demonstra que o texto literário pode ampliar a compreensão do uso social da língua inglesa, ao articular leitura, linguagem e ética. Conclui-se que o trabalho com a literatura distópica em sala de aula tem potencial de contribuir para o desenvolvimento das competências comunicativas e críticas previstas na BNCC (Brasil, 2017) e possibilita ao estudante reconhecer a linguagem como prática social e instrumento de transformação.
O apagamento linguístico na Escócia: análise da situação do gaélico e do scots
(2025) Silva, Náthaly Camily da
Na Escócia, o processo de colonização inglesa provocou um profundo apagamento linguístico, afetando principalmente o gaélico escocês, falado nas Highlands e ilhas, e o Scots, usado nas Lowlands. A partir da União com a Inglaterra, em 1707, o inglês consolidou-se como língua de prestígio, associada à administração, à educação e ao comércio, enquanto as línguas nativas foram marginalizadas e estigmatizadas. O estudo investiga, sob a perspectiva da Análise Dialógica do Discurso (ADD), como políticas educacionais, religiosas e administrativas contribuíram para esse apagamento e como as ideologias linguísticas moldaram identidades e relações de poder. A pesquisa, de caráter qualitativo e bibliográfico, também propõe reflexões pedagógicas sobre o ensino de línguas e a valorização da diversidade linguística em sala de aula. Conclui-se que compreender o apagamento linguístico como fenômeno discursivo e ideológico permite promover uma educação mais crítica, que reconhece a língua como expressão de cultura, identidade e resistência.
Leitura viva: multiletramentos e caminhos para a literatura crítica para o ensino de língua portuguesa nos anos finais do ensino fundamental
(2025) Lima, Amanda Oliveira de
Este artigo investiga caminhos para o desenvolvimento da leitura crítica e dos multiletramentos no ensino de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental. Fundamentado na perspectiva sócio-histórico-cultural, compreende-se a leitura como prática social mediada pela linguagem, pela cultura e pela interação. O estudo ancora-se nos conceitos de gêneros discursivos como formas de ação social, multiletramentos como práticas multimodais, a leitura crítica e emancipatória e o papel da mediação na aprendizagem. A pesquisa tem caráter de revisão integrativa e análise de conteúdo de propostas didáticas autorais, com o objetivo de compreender de que maneira o trabalho com gêneros discursivos e multiletramentos pode favorecer o engajamento e a criticidade leitora dos estudantes. Os resultados indicam que a incorporação sistemática de práticas multiletradas, articuladas aos gêneros discursivos e às diretrizes da BNCC, pode ampliar a participação dos alunos e fortalece a leitura como prática social, formadora e transformadora.
Gêneros orais no ensino da língua inglesa para o ensino fundamental II
(2025) Klüppel, Aline Cristina Miola
O estudo objetiva analisar a relevância dos gêneros discursivos orais no aprendizado de língua inglesa na educação básica. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, baseia-se em revisão bibliográfica e na análise do livro Ways: English for Life (8º ano), sob a perspectiva dialógica da linguagem, para verificar como a oralidade é trabalhada nas atividades, sobretudo na compreensão oral. A investigação considera os aspectos enunciativos, discursivos e linguísticos das práticas pedagógicas, incluindo o uso de recursos multimodais. Os resultados indicam que o material incorpora gêneros orais e propõe práticas que articulam compreensão e produção oral, aproximando os alunos de situações reais de uso do inglês como língua franca, em consonância com a BNCC. Conclui-se que o ensino de língua inglesa pode valorizar a oralidade como espaço de diálogo, interação e construção de sentidos, de modo a desenvolver a competência comunicativa dos estudantes em contextos significativos e socialmente situados por meio dos gêneros discursivos.
Explorando Kiki's delivery service no ensino de língua inglesa: análise linguística e multissemiótica
(2025) Aranha, Mateus dos Santos
Este trabalho investiga como os recursos linguísticos e multissemióticos presentes no filme Kiki’s Delivery Service (1989), dirigido por Hayao Miyazaki, podem ser explorados no ensino de Língua Inglesa, com foco na comparação entre a versão original em japonês e a dublagem em inglês. O estudo tem como objetivo identificar como escolhas tradutórias, especialmente relacionadas ao uso do silêncio, à adaptação de diálogos e à expressividade das personagens, influenciam a construção de sentido e a recepção da obra em contextos culturais distintos. Trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica e descritiva, realizando análise do filme e de seus elementos verbais e não verbais, bem como articulando essas observações às competências da BNCC (Brasil, 2017) para o ensino de inglês. Conclui-se que a dublagem tende a reduzir pausas e explicitar emoções, adequando-se a um público que privilegia a comunicação direta, enquanto a versão original valoriza a sutileza e a contemplação. A aplicação pedagógica proposta demonstra que o uso do filme pode promover uma educação linguística crítica, favorecendo a leitura multimodal, a consciência intercultural e a formação de estudantes como sujeitos ativos na produção de sentidos.
Entre o silêncio e a visibilidade: os retratos LGBTQIA+ na literatura brasileira e suas contribuições para práticas pedagógicas inclusivas
(2025) Fabozzi, Isabella Rodrigues Diniz
Este trabalho analisa as representações de pessoas LGBTQIA+ na literatura brasileira e sua relevância para o ensino de literatura na Educação Básica. Fundamentado na perspectiva sociocultural (Vygotsky, 1934) e na Análise Dialógica do Discurso (ADD), à luz dos pressupostos teóricos de Mikhail Bakhtin e das releituras de Beth Brait (2006), o estudo compreende a linguagem como prática social, histórica e ideológica. O corpus da pesquisa constitui-se do conto “Aqueles dois”, de Caio Fernando Abreu, cuja narrativa tensiona discursos sobre afeto, repressão e resistência no contexto pós-ditadura militar brasileira. A análise busca compreender de que maneira o texto literário reflete e refrata as ideologias de seu tempo, instaurando brechas discursivas que desafiam o controle normativo das identidades de gênero e sexualidade. Do ponto de vista educacional, a pesquisa ressalta a importância de se trabalhar com obras que representem a diversidade como meio de promover práticas de leitura crítica e inclusiva, em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica (Resolução CNE/CP nº 2/2019). Conclui-se que a literatura, ao articular linguagem, poder e ideologia, pode se configurar como espaço de resistência simbólica e instrumento pedagógico capaz de fomentar uma educação mais plural, sensível e transformadora.
Do tabuleiro para o texto: o RPG na construção da linguagem escolar
(2025) Sousa, Fernando Araujo
Este trabalho tem como objetivo analisar as potencialidades pedagógicas do RolePlaying Game (RPG) como prática de linguagem e estratégia de ensino-aprendizagem nas aulas de Língua Portuguesa. Fundamentado na perspectiva dialógica de Bakhtin e na teoria sóciohistórico-cultural de Vygotsky, o estudo discute o RPG como atividade social mediada, capaz de articular imaginação, colaboração e construção coletiva de sentidos. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter bibliográfico, mobiliza ainda as contribuições de Liberali (2009), Magalhães (2009) e Vendramini-Zanella et al. (2025), que compreendem a aprendizagem como prática situada, colaborativa e transformadora. Nessa perspectiva, o RPG é entendido como espaço de enunciação e interação, no qual os participantes constroem narrativas coletivas e ampliam suas possibilidades cognitivas, discursivas e sociais. Os resultados teóricos indicam que o RPG, ao unir ludicidade, linguagem e reflexão crítica, constitui uma prática dialógica e emancipadora, alinhada às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2025) e às concepções contemporâneas de ensino da linguagem como prática social e humanizadora.
Dialogia e sampling: a intertextualidade bakhtiniana no hip-hop contemporâneo
(2025) Nogueira, Lucas de Andrade
A cultura do hip-hop abrange diversas formas de manifestação artística, como o grafite, o breakdance e o rap. Este último, em particular, é marcado pela prática do sampling, entendido como a reutilização de sons e faixas na criação de uma nova composição musical. O sampling pode acontecer de diversas maneiras, seja por meio de fragmentos de outras músicas, de sons da natureza ou até mesmo de trechos de fala. O objetivo geral deste artigo é, portanto, analisar o sampling como forma de construção de intertextualidade. Os objetivos específicos são: a – compreender o conceito de relações dialógicas à luz da teoria de Bakhtin e o Círculo, b – contextualizar historicamente e culturalmente o uso de sampling no hip-hop, destacando seu papel como prática estética e política e, c – identificar, em obras de artistas relevantes do gênero, exemplos que evidenciem a relação dialógica. A metodologia adotada é qualitativa, bibliográfica e contará com uma análise dialógica de faixas específicas de artistas como Black Alien, Link do Zap e Emicida. Como resultado, compreender como a dialogia se evidencia na música, principalmente pela prática do sampling.
Análise do ensino de língua inglesa conforme as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no ensino fundamental anos finais
(2025) Romero, Sophia
O presente trabalho investiga, por meio de revisão bibliográfica, como a literatura discute a dimensão intercultural e os multiletramentos propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2017) para o ensino de Língua Inglesa no Ensino Fundamental Anos Finais e destaca suas implicações para a prática pedagógica e a formação docente. A metodologia qualitativa bibliográfica fundamenta-se na análise de documentos oficiais e produções acadêmicas recentes, organizando a discussão em quatro eixos: diretrizes da BNCC (Brasil, 2017) formação continuada docente, linguagem como prática sociocultural e multiletramentos. A análise destaca avanços conceituais da BNCC na integração da dimensão intercultural e dos multiletramentos, promovendo uma abordagem comunicativa e formativa do ensino da língua inglesa. Contudo, identifica lacunas estruturais e pedagógicas nas escolas brasileiras, como falta de recursos didáticos adequados, limitações na proficiência docente e desafios na implementação prática das diretrizes. As considerações finais revelam que, embora a BNCC proponha um ensino inovador, a sua efetividade depende do alinhamento entre teoria e prática, especialmente por meio da valorização crítica da diversidade cultural e de investimentos na formação continuada dos professores. Este estudo contribui para a compreensão das potencialidades e limitações da BNCC, ressaltando a necessidade de políticas educacionais que garantam uma prática pedagógica mais inclusiva, crítica e socialmente engajada.
Adaptação da série Percy Jackson para diferentes mídias: um estudo comparativo entre tradução literária e audiovisual
(2025) Torres, Mariana Beatriz Oliveira
Este estudo tem como objetivo analisar comparativamente as adaptações da obra Percy Jackson e os Olimpianos: O Ladrão de Raios (2005) em diferentes mídias (literatura, cinema e televisão), buscando compreender como a narrativa de Rick Riordan é ressignificada ao ser transposta para novos sistemas semióticos. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, bibliográfica e analítico-comparativa, fundamentada nos estudos de tradução intersemiótica e adaptação audiovisual, com ancoragem teórica nos conceitos de dialogismo e polifonia de Mikhail Bakhtin. O corpus é composto pelo romance (2005), pelo filme The Lightning Thief (2010) e pela série Percy Jackson and Sthe Olympians (2023). A análise demonstrou que cada versão constitui um enunciado autônomo. O filme de 2010 priorizou o espetáculo visual e a ação, reconfigurando o tom e o desenvolvimento dos personagens, enquanto a série de 2023 buscou maior fidelidade ao texto literário, promovendo uma atualização discursiva marcada pela diversidade e representatividade. Conclui-se que a adaptação é uma prática dialógica e intersemiótica que reinterpreta o texto-fonte, mantendo a narrativa viva e em constante diálogo com os contextos culturais e as novas gerações de leitores e espectadores.
A presença da literatura no material didático de inglês do PNLD: limites e possibilidades para a formação crítica
(2025) Alecrim, Gabrielle Ramos
Este artigo tem como objetivo compreender de que forma a literatura, presente em livros didáticos de Língua Inglesa aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), contribui para o desenvolvimento linguístico, cultural e crítico dos estudantes do Ensino Médio. Fundamentado na perspectiva sócio-histórico-cultural (Vygotsky, 1991) e na Análise Dialógica do Discurso (Bakhtin, 1997; 2009), o estudo adota uma abordagem qualitativa, bibliográfica e de caráter descritivo-interpretativo. O corpus analisado corresponde à obra Entre Saberes: Linguagens e suas Tecnologias – Inglês (Santos, 2024), aprovada no PNLD 2026 (Brasil, 2025). A análise concentrou-se nas atividades que exploram textos literários, observando como as vozes pedagógicas e culturais se articulam nas propostas de leitura. Os resultados indicam que, embora o livro apresente esforços em integrar a literatura ao ensino de língua estrangeira e valorize gêneros discursivos diversos e temas sociais, as práticas ainda privilegiam aspectos gramaticais em detrimento da interpretação crítica e estética. A ADD revelou que o texto literário, quando abordado de forma dialógica, pode constituir um espaço de encontro entre vozes (do autor, do leitor e do contexto pedagógico) e contribuir para a reflexão, a autoria e a formação crítica dos alunos. Conclui-se que a literatura, ao ser tratada como discurso vivo e não apenas como recurso linguístico, pode promover o desenvolvimento de competências culturais e discursivas essenciais à formação integral do estudante.
A moda como ferramenta pedagógica no ensino de inglês: uma perspectiva sociocultural e multimodal
(2025) Martins, Yasmin Vitória de Oliveira
Este artigo tem como objetivo demonstrar o potencial da moda como ferramenta pedagógica no ensino de inglês como língua estrangeira. Para isso, considera a moda uma linguagem cultural, social e simbólica capaz de aproximar o processo de aprendizagem da realidade dos estudantes. A pesquisa é de natureza qualitativa e bibliográfica, fundamentada na perspectiva sociocultural de Vygotsky, na semiótica social de Kress e na abordagem dos multiletramentos. Foram analisadas teorias clássicas e contemporâneas sobre o ensino de línguas, com o objetivo de identificar os limites das abordagens estruturais ainda presentes em livros e práticas pedagógicas. A partir dessa crítica, propõe-se a utilização da moda como recurso multimodal capaz de promover o engajamento, a criticidade e a construção de significados nas aulas de inglês. Os resultados indicam que a integração entre moda e ensino de línguas favorece a mediação cultural, a leitura crítica e o desenvolvimento de competências sociocomunicativas, o que demonstra alinhamento às diretrizes da BNCC (Brasil, 2017) e às demandas do mundo contemporâneo. Conclui-se que a moda, quando utilizada pedagogicamente, pode ampliar as possibilidades expressivas e comunicativas dos alunos, o que torna o aprendizado mais significativo e contextualizado.
Opacidade e transparência: uma análise do discurso de manuais de roteiro de cinema
(2024) Roza, Guilherme Völker
Este artigo analisa o discurso presente em manuais de roteiro de cinema sobre a estética cinematográfica. Seguindo a teoria de Xavier (2005), dois paradigmas do cinema são contrapostos: o da transparência, definido pela identificação imediata do espectador com a narrativa, e o da opacidade, definido pela compreensão do filme como um discurso sobre a imagem. Partindo dos pressupostos teórico-metodológicos da Análise do Discurso francesa (AD), que busca compreender os mecanismos de produção de sentido a partir do contexto e das ideologias (Freire, 2021), este trabalho analisa trechos de dois manuais de roteiro de cinema, na tentativa de compreender como o discurso dos textos se articula com os conceitos de opacidade e transparência. Conclui-se que há uma afinidade entre o ensino da escrita de roteiros e o discurso da transparência, privilegiando uma relação imediata entre o espectador e o filme, em detrimento de uma formação que reflita criticamente sobre a opacidade da imagem
O impacto da leitura no aprendizado: um olhar em função do desenvolvimento de pensamento crítico
(2024) Brito, Beatriz Melo de
O avanço da tecnologia transformou os hábitos de leitura e os processos de aprendizagem, especialmente entre as gerações mais jovens. Este artigo examina o impacto da leitura voltadas para o contexto escolar e seus papéis na aprendizagem. O objetivo é compreender como a prática de leitura, explorando o trabalho por meio de gêneros, pode influenciar o desenvolvimento de habilidades críticas do aluno na educação básica. Também, entender o impacto na compreensão e reflexão do aluno. A pesquisa propõe uma análise em perspectiva dialógica de Bakhtin,1997; Brait, 2006). Teoricamente fundamenta-se em autores como Stetsenko (2018; 2024) e Freire (1968) que apontam o papel da educação no desenvolvimento do pensamento agentivo e crítico dos jovens. O estudo resulta na importância da leitura como uma forma de resistência às ideologias opressoras e a defende como um pilar essencial para a formação de cidadãos conscientes em ambientes de aprendizado moderno.
O desenvolvimento e a aprendizagem da língua inglesa por meio do brincar: uma perspectiva sócio-histórico-cultural no ensino fundamental II
(2024) Moreno, Giovana Golob
Este artigo científico explora a compreensão da teoria sócio-histórico-cultural de Lev Vygotsky (1934) no desenvolvimento e na aprendizagem da Língua Inglesa no Ensino Fundamental II, com foco no brincar e suas regras. O objetivo geral é entender como as atividades do brincar e suas regras podem promover o desenvolvimento e a aprendizagem (Vygotsky, 1934), além de potencializar o processo criativo, compartilhando emoções e produzindo sentidos (Moran & John Steiner, 2003 apud Vendramini Zanella 2013, p. 39). Nesse processo, os alunos podem vir a desenvolver habilidades sociais, como a construção de sentidos com o outro. Com base em Vygotsky (1934), em Liberali (2009), e em VendraminiZanella e Delboni (2019, 2020, 2022), este trabalho estuda o brincar inserido em práticas educacionais. A metodologia empregada é a pesquisa bibliográfica. Os resultados apontam que o brincar, quando mediado por regras, contribuem para a aprendizagem da Língua Inglesa ao promover a interação social e o uso criativo da linguagem em um ambiente colaborativo.

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