Quaestio: revista de estudos em educação

URI Permanente para esta coleção

https://repositorio.uniso.br/handle/uniso/1883

A Quaestio: revista de estudos em educação é uma publicação de fluxo contínuo do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Sorocaba, avaliada como Qualis A3, tem como objetivo a divulgação de trabalhos inéditos de docentes, pesquisadores e de pós-graduandos de instituições nacionais e internacionais na área de Educação Escolar que tratem, preferencialmente, de questões relacionadas à Educação Superior; Pesquisa em Educação; Cotidiano Escolar; Políticas Educacionais; Formação Docente e Fundamentos Educacionais. São aceitos trabalhos em português, inglês e espanhol.

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Avaliação de preconceito sexual e de gênero em estudantes de psicologia
(Programa de Pos- Graduacao em Educacao – PPGE, 2026) Almeida-Verdu, Ana Claudia Moreira; Cravo, Felipe Augusto Monteiro
Preconceito sexual e de gênero (PSG) consiste em um conjunto de práticas sociais discriminatórias contra pessoas LGBTQIAPN+. Formas explícitas e implícitas de medir preconceito têm sido documentadas na literatura, sobretudo avaliando estudantes universitárias/os. Porém, vê-se uma lacuna em especificar a avaliação de estudantes de Psicologia, uma vez que esta é uma ciência e profissão que trabalha deforma incisiva com tais questões. Este estudo avaliou o preconceito sexual e de gênero contra gays e lésbicas em estudantes de Psicologia em uma universidade do interior do estado de São Paulo. Participaram 115 estudantes (72 femininas, 39 masculinos e 3 não-bináries; idade média 23 anos) que responderam a um questionário sociodemográfico e a Escala Multidimensional de Preconceito Sexual (EMPS). Esta escala avalia cinco fatores relacionados ao PSG. Os resultados indicaram que pessoas heterossexuais e com crenças religiosas apresentam escores indicativos de PSG. Um dos fatores da EMPS “crenças positivas sobre a homossexualidade” é questionado e revisto como uma forma de preconceito sutil/moderno. Discute-se a pertinência de futuras pesquisas para acompanhar a formação em Psicologia em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e as Resoluções do Conselho Federal de Psicologia (CFP) acerca do combate ao preconceito.Sexual and gender prejudice (SGP) consists of a set of discriminatory social practices against LGBTQIAPN+ individuals. Explicit and implicit forms of measuring prejudice have been documented in the literature, primarily evaluating university students. However, there is a gap in specifying the assessment of Psychology students, as this is a science and profession that works incisively with such issues. This study assessed sexual and gender prejudice against gays and lesbians in Psychology students at a university in the interior of the state of São Paulo. A total of 115 students participated (72 female, 39 male, and 3 non-binary; average age 23 years) who answered a sociodemographic questionnaire and the Multidimensional Scale of Sexual Prejudice (EMPS). This scale assesses five factors related to SGP. The results indicated that heterosexual individuals and those with religious beliefs presented scores indicative of SGP. One of the EMPS factors, "positive beliefs about homosexuality," is questioned and revised as a form of subtle/modern prejudice. The relevance of future research is discussed to monitor Psychology training following the National Curricular Guidelines (DCNs) and the Resolutions of the Federal Council of Psychology (CFP) regarding combating prejudice.
Experiências de Lesson Study em um grupo colaborativo : contribuições e desafios
(Programa de Pos- Graduacao em Educacao – PPGE, 2025) Oliveira, Paula Odani; Souza, Carolina Zenero de Souza; Losano, Ana Leticia
O presente artigo examina um processo de pesquisa-formação centrado na colaboração e na prática letiva dos professores: o Lesson Study (LS). O LS se organiza em ciclos nos quais professores, trabalhando colaborativamente, planejam, implementam e refletem sobre tarefas para sala de aula. O objetivo é analisar as contribuições formativas e os desafios encontrados, quando o LS é desenvolvido no Grupo de Sábado, um grupo colaborativo que reúne professores da escola e da universidade interessados em estudar e refletir sobre as práticas de ensinar e aprender matemática. Para a realização do ciclo, os participantes foram divididos em três grupos de acordo com o nível de ensino: Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Os dados considerados foram três entrevistas coletivas realizadas ao final do ciclo com os integrantes de cada grupo. Adotando uma abordagem qualitativa, realizou-se uma análise temática dos dados. Foram identificados desafios relacionados à dinâmica de trabalho, à articulação entre o LS e o contexto escolar e à necessidade de considerar tarefas curtas. Ademais, o LS mostrou-se um processo demandante para os professores. Por sua vez, os dados revelaram importantes contribuições formativas do LS, a saber: a ampliação do conhecimento dos docentes; o enriquecimento do planejamento, quando realizado colaborativamente; a possiblidade de aprender ao observar outro colega; a experimentação de dinâmicas e estratégias de ensino; e a integração do processo formativo com os desafios e os objetivos das escolas.This article explores a professional development initiative centered on collaboration and classroom practice: Lesson Study (LS). LS is organized in cycles in which teachers, working collaboratively, plan, teach, and reflect on a lesson. The aim is to analyze the contributions and challenges faced when LS is developed in the Saturday Group, a collaborative group that gathers school and university teachers interested in studying the processes of learning and teaching mathematics. To develop the LS cycle, the participants were divided into three groups according to different educational stages: Early childhood Education and Elementary School, Junior High-School, and Senior High-School. Data were three collective interviews carried out with the members of each group at the end of the cycle. Adopting a qualitative approach, a thematic analysis was developed. The challenges identified were related to teamwork dynamics, the interaction between the LS and the school context, and the importance of considering short classroom tasks. Besides, participating in a LS was a demanding endeavor for the teachers. In turn, the analysis revealed important contributions of LS, namely: to enhance teachers’ knowledge, to enrich the planning process when it is conducted collaboratively, to learn from colleagues when observing their classrooms, to experience teaching strategies and dynamics, and to integrate the teacher education initiative with the schools' realities and goals.
Aprendizagem baseada em projetos na educação superior : educação estética e interação em um relato de experiência
(Programa de Pos- Graduacao em Educacao – PPGE, 2025) Henrique, Helena Soares; Gonçalves, Daniel Bertoli; Santos, Roger dos
Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre a aplicação da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABPj) no componente curricular de Administração Rural do curso de graduação em Medicina Veterinária, em uma universidade comunitária, durante um semestre letivo. A metodologia adotada foi o relato de experiência, com abordagem qualitativa, fundamentada em referenciais teóricos como o interacionismo de Vigotski, a ludicidade e a educação estética de Schiller, e a dialogia de Freire. A ABPj foi implementada por meio da elaboração de Planos de Negócios, com entregas parciais e uma apresentação final em formato de seminário. Os resultados evidenciaram o desenvolvimento de competências práticas e teóricas, como trabalho em equipe, pensamento crítico, comunicação e gestão de projetos. A experiência demonstrou que a ABPj promoveu o engajamento dos estudantes e a integração de conhecimentos interdisciplinares, preparando-os para desafios reais na gestão de empreendimentos agropecuários. Conclui-se que a metodologia, aliada a princípios educacionais sólidos, contribui para aprendizagens significativas na formação profissional, emborasejam necessários estudos futuros para avaliar a transferência desses conhecimentos para o contexto prático. O estudo reforça a importância de abordagens ativas na educação superior, alinhadas às demandas contemporâneas do mercado de trabalho.This paper presents an experience report on the application of Project-Based Learning (PBL) in the Rural Administration course component of the Veterinary Medicine undergraduate program at a community university during one academic semester. The methodology adopted was the experience report, with a qualitative approach, grounded in theoretical frameworks such as Vygotsky's interactionism, Schiller's playfulness and aesthetic education, and Freire's dialogical approach. PBL was implemented through the development of Business Plans, with partial deliveries and a final presentation in a seminar format. The results demonstrated the development of practical and theoretical competencies, such as teamwork, critical thinking, communication, and project management. The experience showed that PBL promoted student engagement and the integration of interdisciplinary knowledge, preparing them for real challenges in the management of agricultural enterprises. It is concluded that the methodology, combined with solid educational principles, contributes to meaningful learning in professional training, although further studies are needed to assess the transfer of this knowledge to practical contexts. The study reinforces the importance of active approaches in higher education, aligned with contemporary demands of the job marke.
Lesson Study : análise bibliométrica da produção acadêmica na base de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações
(Programa de Pos- Graduacao em Educacao – PPGE, 2024) Caldini, Carolina; Coutinho, Camila Caldini; Oliveira, Édison Trombeta de
O objetivo deste estudo é mapear e analisar as produções científicas nos programas de Pós-graduação (Teses e Dissertações) brasileiras relacionadas à temática do Lesson Study, com ênfase em iniciativas que vão além da Matemática. Para alcançar esse propósito, realizou-se uma pesquisa bibliométrica com uma abordagem qualiquantitativa. Os dados foram obtidos por meio de busca na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, considerando produções que incluíssem o descritor Lesson Study. Identificaram-se 37 produções, das quais 11 dissertações e 16 teses foram selecionadas para leitura e análise, totalizando 27 produções com base nos procedimentos da análise bibliométrica. O cenário inicial revelou que o Lesson Study é uma abordagem que compreende esse modelo de formação como um processo contínuo, desenvolvido em ciclos, evoluindo para novos níveis de compreensão e conhecimento a cada etapa. Destaca-se a necessidade de explorar o Lesson Study como tema de estudos em outras disciplinas, indo além da matemática, visando torná-lo um processo formativo de desenvolvimento profissional para os professores no contexto brasileiro.The objective of this study is to map and analyze scientific productions within Brazilian Post-graduate programs (theses and dissertations) related to the theme of Lesson Study, with an emphasis on initiatives that extend beyond Mathematics. To achieve thispurpose, bibliometric research with a qualiquantitative approach was conducted. Data were collected through searches in the Digital Library of Theses and Dissertations, focusing on productions that included the descriptor "Lesson Study". Thirty-seven productions were identified, of which 11 dissertations and 16 theses were selected for readingand analysis, totaling 27 productions based on bibliometric analysis procedures. The initial findings re-vealed that Lesson Study is an approach that conceptualizes professional development as a continuous process, developed in cycles, evolving to new levels of understanding and knowledge at each stage. There is a significant need to explore Lesson Study as a subject of study in other disciplines beyond mathematics, aiming to make it a formative process for professional development among teachers within the Brazilian context.
Constituição do sujeito e a violência na escola
(Programa de Pos- Graduacao em Educacao – PPGE, 2023) Rodrigues, Frank Menezes; Barchi, Rodrigo
Este artigo aborda a vivência da violência na escola e como ela se encrava na constituição do sujeito. A perspectiva de análise recai sobre os efeitos dessa violência no sujeito que a pratica e que a presencia no ambiente escolar, trazendo à tona elementos sociais e psicanalíticos desse fenômeno. O objetivo é mostrar a violência na escola como parte constitutiva do sujeito, de sua compreensão de si e do mundo que o cerca. É realizado um debate conceitual ao redor da violência, da violência na escola e da violência na constituição das crianças e adolescentes, a partir de uma revisão bibliográfica ao redor do debate sobre violência na escola e subjetividade. Os resultados mostram que a violência na escola decorre das realidades de seus alunos, a partir de seus anseios e questões internas que sofrem influência do contexto social, cultural, econômico e apresentam as limitações destes jovens frente à realização de seus sonhos, sendo que isso leva à agressividade e destrutividade, que convergem para a noção de violência.This paper addresses the experience of violence at school and how it is embedded in constitution of the subject. The perspective of analysis falls on the effects of this violence on the subject who practices it and who witnesses it in the school environment, bringing up social and psychoanalytic elements of this phenomenon. The objective is show violence at school as a constituent part of the subject, of his understanding of himself and world around him. A conceptual debate is carried out around violence, violence at school and violence in the constitution of children and adolescents, based on a bibliographic review around debate on school violence and subjectivity. The results show violence at school stems from the realities of their students, from their longings and internal issues that are influenced by the social, cultural, economic context and present limitations of these young people in the realization of their dreams, which leads aggressiveness and destructiveness, which converge to the notion of violence.
A multidimensionalidade do ProUni na percepção de seus beneficiários
(2023) Pires, André; Varollo, Víctor Marques
O artigo tem por objetivo compreender a multidimensionalidade do Programa Universidade Para Todos (Prouni) a partir das experiências dos bolsistas no ensino superior. Através de pesquisa bibliográfica na base Scielo e BDTD, foram selecionados 53 trabalhos que atendiam ao requisito de serem pesquisas que buscaram compreender a percepção dos bolsistas sobre o programa, ou seja, que utilizaram como método entrevistas, questionários ou outra forma de interação com estes estudantes. Com a leitura dos textos selecionados, elaborou-se categorias de análise para classificar as diversas dimensões levantadas pelos prounistas, sendo elas: exclusão, permanência, rede de apoio e inclusão. O que foi possível notar é que tais dimensões se relacionam entre si, como por exemplo a permanência suscitar a formação de redes de apoio.The article aims to understand the multidimensionality of the Programa Universidade Para Todos -ProUni, which stem from the experiences of scholarship holders in higher education. Through bibliographic research in the SciELO and BDTD databases, 53 works were selected that met the requirement of being researches that sought to understand the perception of the scholarship holders, that is, mainly through interviews and questionnaires. With the reading of the selected texts, categories of analysis were elaborated to classify the different dimensions raised by the prounists, namely: exclusion, permanence, support network and inclusion. What it was possible to notice is that these dimensions are related to each other, such as permanence leading to the formation of support networks.
A competência midiática e os livros didáticos na escola: quais os desafios dos educadores?
(2026) Pimenta, Maria Alzira de Almeida; Souza, Luciana Coutinho Pagliarini de; Drigo, Maria Ogécia
A Tecnologia Digital da Informação e da Comunicação (TDIC) tem promovido transformações, na dinâmica social. O domínio da informação e do conhecimento alcançaram um protagonismo nos diversos âmbitos da vida humana: economia, saúde, política, demandando novas competências: digital, informacional, dentre outras. O livro didático desempenha um papel fundamental no desenvolvimento de competências ao servir como uma ferramenta pedagógica que pode mediar o processo de ensino-aprendizagem. A competência midiática precisa ser desenvolvida para se lidar com os problemas resultantes da midiatização da vida. Este artigo explora a interface comunicação e educação e se propõe a responder a pergunta: como as pesquisas estão abordando a relação entre competência midiática e livros didáticos?. O artigo tem como objetivos: organizar e discutir as definições e as polêmicas em torno do conceito de competência, base da competência midiática; e descrever o que as pesquisas estão abordando sobre competência, competência midiática e livros didáticos a partir de levantamento bibliográfico. Sua relevância está em refletir sobre o conceito de competência e o papel dos livros didáticos em seu desenvolvimento. Como resultado, destaca-se a necessidade de mudança na proposta e estrutura dos livros didáticos para que possam contribuir efetivamente para o desenvolvimento da competência –o que envolve partir de situações-problema apresentadas em um grau crescente de complexidade e dificuldade.
Onde estava a chave?: relatos tardios (e quase perdidos) de conversas cotidianas em uma escola na floresta
(2017) Barchi, Rodrigo
A Escola Bosque do Amapá, Módulo Regional do Bailique, foi inaugurada em 1998, com a intenção de promover um ensino que buscasse na floresta e nos saberes da população local, os conhecimentos que construíssem o currículo e as práticas pedagógicas da escola, de forma a fortalecer a autonomia da comunidade e desenvolver economicamente a região sem a necessidade de estabelecer uma relação predatória com o meio ambiente. Durante minha estadia na Escola Bosque no ano de 2001, estabeleci uma série de conversas cotidianas com seus professores e professoras, especialmente aqueles(as) que não eram originários do Bailique, e esse texto constrói uma série de narrativas ficcionais, mas baseadas em situações reais, a partir dessas conversas e relatos, dando destaque às suas impressões, esperanças, desilusões, saudades, alegrias, tristezas e posicionamentos políticos, sociais e culturais.The School “Bosque do Amapá”, Regional Module of Bailique was open in 1998 in order to promote an education that searched for knowledge in the forest and in the local population to build the school curriculum and pedagogical practices in a way to strengthen the community autonomy and economically developthe region without the need to establish a predatory relationship with the environment. During my stay at Bosque School in 2001, I established a series of daily talks with teachers, especially the ones that were not from Bailique. And this text builds a series of fictional narratives, but based on real situations from these talks and stories focused on their impressions, hopes, disillusions, homesickness, happiness, sadness and political, social and cultural position.
Dias quentes, noites longas: educação ambiental no Fórum Social Mundial 2002
(2004) Barchi, Rodrigo

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