O projeto como forma de reorganização do cotidiano escolar

As reflexões que teço neste trabalho são fruto de minha inquietação referente à implantação de Projetos de Trabalho no âmbito do cotidiano escolar, especificamente no período em que fui diretora de escola do ciclo I do Ensino Fundamental. Ouvi inúmeras vezes, que grande parte dos professores reclamavam dos Projetos e, igualmente, presenciei situações em que as demandas na consecução dos Projetos não foram suficientes para a compreensão da importância dos mesmos. Por outro lado, sempre tive a convicção de que os Projetos de Trabalho constituem-se como uma das maneiras de tornar a aprendizagem mais significativa e ainda, a possibilidade de facilitar a organização das atividades cotidianas e dotar a escola para ser um espaço de construção, o que torna uma responsabilidade e um desafio para a escola. Partindo destes pressupostos desenvolvi esta pesquisa qualitativa analisando alguns fragmentos coletados durante minha trajetória na função de diretora de escola. Como exemplo, trago o Projeto Convulsivo Sinódico da Escola Carlos Augusto de Camargo, em Piedade/SP, e por fim a trajetória da Escola Pompeu Fabra de Barcelona, na Espanha. Esta dissertação teve como objetivo elaborar leituras reflexivas, referentes à importância dos Projetos e em que sentido as experiências podem contribuir na reorganização do cotidiano escolar e na construção coletiva do conhecimento. A principal referência teórica utilizada foi baseada no trabalho de Fernando Hernández (1998). Concluo que os exemplos observados se aproximaram, tanto na maneira de propor as atividades mediante Projetos, como na criatividade, na ousadia, na curiosidade e na reflexão em que cada escola esteve inserida contextualmente.