O paradigma emergente e suas implicações pedagógicas

Este trabalho traça uma análise a respeito de como se processa a educação atual no país e em paralelo busca refletir sobre qual é o seu verdadeiro e legítimo papel. Pautado em pesquisas teóricas sobre o conhecimento, com a finalidade de compreender a natureza, o universo e o próprio ser humano. Através de uma analisa reflexiva e crítica, a autora propõe como objetivo deste trabalho: a formação do ser humano integral, um ser dotado de corpo, mente e espírito, pautado na etnomatemática, isto é, uma teoria geral do conhecimento, sob uma visão holística e um enfoque transdisciplinar, algo que vai ao encontro de uma nova tendência da educação, delineada pelo paradigma emergente. Para uma compreensão plena dos temas abordados, a autora percorreu os mesmos caminhos do homem na busca do conhecer e do conhecer-se: uma análise dos paradigmas, suas rupturas e o surgimento de um novo paradigma da ciência, denominado paradigma emergente. Citado por inúmeros cientistas, entre eles: Fritjof Capra, em A Teia da Vida (1996); Maria Cândida de Moraes, em O Paradigma Educacional Emergente (2000); David Bohm, em A Totalidade e a Ordem Implicada (1992) e Boaventura de Souza Santos, em Um Discurso Sobre as Ciências (1998); tal paradigma está alicerçado, através de contribuições de várias áreas do conhecimento, ocorridas a partir das primeiras décadas do século passado, advindas da física quântica e da teoria da relatividade, da química e da biologia organimística. A autora traça uma análise sobre o que é aprender. A partir das descobertas das biociências e das teorias da cognição, ocorrido principalmente nas últimas décadas de acordo Hugo Assmann (1998 e 2001), Maturarna e Varela (1995) e Ilya Prigogine (1996 e 1997), tem-se que o ser humano aprende com toda sua corporeidade, isto é, entre processos cognitivos e vitais, envolvendo todos os seus sentidos, onde as vivências do aprendizado pleno assentam-se sobre duas dimensões: o saber e o ser. Dentro desta visão transdisciplinar do que é a vida, aludindo-se ao fato de que o conhecimento é um todo integrado, sendo impossível a sua plena compreensão dentro da limitação do reducionismo disciplinar, tece-se o cenário para análise reflexiva da morfogênese do conhecimento, sendo parâmetro de uma didática pedagógica, com ênfase ao aspecto sócio político. Tendo como metas delinear caminhos a serem seguidos para se alcançar o objetivo da educação que é a formação plena do ser humano integral, isto é, fazer aflorar e desenvolver todas as suas potencialidades, para um convívio solidário, num mundo mais harmonioso e feliz.