A moda como ferramenta pedagógica no ensino de inglês: uma perspectiva sociocultural e multimodal
| dc.contributor.advisor | Vendramini Zanella, Daniela Aparecida | |
| dc.contributor.author | Martins, Yasmin Vitória de Oliveira | |
| dc.date.accessioned | 2026-02-04T12:45:17Z | |
| dc.date.available | 2026-02-04T12:45:17Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description.abstract | Este artigo tem como objetivo demonstrar o potencial da moda como ferramenta pedagógica no ensino de inglês como língua estrangeira. Para isso, considera a moda uma linguagem cultural, social e simbólica capaz de aproximar o processo de aprendizagem da realidade dos estudantes. A pesquisa é de natureza qualitativa e bibliográfica, fundamentada na perspectiva sociocultural de Vygotsky, na semiótica social de Kress e na abordagem dos multiletramentos. Foram analisadas teorias clássicas e contemporâneas sobre o ensino de línguas, com o objetivo de identificar os limites das abordagens estruturais ainda presentes em livros e práticas pedagógicas. A partir dessa crítica, propõe-se a utilização da moda como recurso multimodal capaz de promover o engajamento, a criticidade e a construção de significados nas aulas de inglês. Os resultados indicam que a integração entre moda e ensino de línguas favorece a mediação cultural, a leitura crítica e o desenvolvimento de competências sociocomunicativas, o que demonstra alinhamento às diretrizes da BNCC (Brasil, 2017) e às demandas do mundo contemporâneo. Conclui-se que a moda, quando utilizada pedagogicamente, pode ampliar as possibilidades expressivas e comunicativas dos alunos, o que torna o aprendizado mais significativo e contextualizado. | pt |
| dc.description.abstract | This paper aims to demonstrate the potential of fashion as a pedagogical tool in English as a Foreign Language (EFL) teaching, understanding it as a cultural, social, and symbolic language capable of bringing the learning process closer to students’ realities. The research is qualitative and bibliographical, grounded in Vygotsky’s sociocultural theory, Kress’s social semiotics, and the multiliteracies approach. Classical and contemporary theories on language teaching were analyzed to identify the limitations of structural approaches still present in textbooks and pedagogical practices. From this critique, fashion is proposed as a multimodal resource to foster engagement, critical thinking, and meaning making in English lessons. The results indicate that integrating fashion and language teaching enhances cultural mediation, critical reading, and sociocommunicative skills, aligning with the BNCC (Brasil, 2017) guidelines and the demands of contemporary society. It is concluded that fashion, when used pedagogically, may expand students’ expressive and communicative possibilities, making learning more meaningful and contextually relevant. | en |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uniso.br/handle/uniso/2507 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.22482/dspace/674 | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.subject | Letras - TCC | |
| dc.subject | Universidade de Sorocaba - TCC | |
| dc.subject.cnpq | Lingüística, Letras e Artes::Letras | |
| dc.title | A moda como ferramenta pedagógica no ensino de inglês: uma perspectiva sociocultural e multimodal | |
| dc.type | Artigo / TCC | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| local.description.course | Letras: Português/Inglês | |
| relation.isAdvisorOfPublication | e40b975c-7c96-4ff6-8af4-5a5e69e836a0 | |
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