Leitura viva: multiletramentos e caminhos para a literatura crítica para o ensino de língua portuguesa nos anos finais do ensino fundamental
| dc.contributor.advisor | Vendramini Zanella, Daniela Aparecida | |
| dc.contributor.author | Lima, Amanda Oliveira de | |
| dc.date.accessioned | 2026-02-04T17:25:08Z | |
| dc.date.available | 2026-02-04T17:25:08Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description.abstract | Este artigo investiga caminhos para o desenvolvimento da leitura crítica e dos multiletramentos no ensino de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental. Fundamentado na perspectiva sócio-histórico-cultural, compreende-se a leitura como prática social mediada pela linguagem, pela cultura e pela interação. O estudo ancora-se nos conceitos de gêneros discursivos como formas de ação social, multiletramentos como práticas multimodais, a leitura crítica e emancipatória e o papel da mediação na aprendizagem. A pesquisa tem caráter de revisão integrativa e análise de conteúdo de propostas didáticas autorais, com o objetivo de compreender de que maneira o trabalho com gêneros discursivos e multiletramentos pode favorecer o engajamento e a criticidade leitora dos estudantes. Os resultados indicam que a incorporação sistemática de práticas multiletradas, articuladas aos gêneros discursivos e às diretrizes da BNCC, pode ampliar a participação dos alunos e fortalece a leitura como prática social, formadora e transformadora. | pt |
| dc.description.abstract | This article investigates approaches to developing critical reading and multiliteracies in the teaching of Portuguese Language during the final years of elementary school. Grounded in the socio-historical-cultural perspective, reading is understood as a social practice mediated by language, culture, and interaction. The study is based on the concepts of discourse genres as forms of social action, multiliteracies as multimodal practices, critical and emancipatory reading, and the role of mediation in learning. The research adopts an integrative review and content analysis of original didactic proposals, aiming to understand how working with discourse genres and multiliteracies can promote students‘ engagement and critical reading skills. The results indicate that the systematic incorporation of multiliteracy practices, articulated with discourse genres and the BNCC guidelines, enhances students‘ participation and strengthens reading as a social, formative, and transformative practice. | en |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uniso.br/handle/uniso/2516 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.22482/dspace/683 | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.subject | Letras - TCC | |
| dc.subject | Universidade de Sorocaba - TCC | |
| dc.subject.cnpq | Lingüística, Letras e Artes::Letras | |
| dc.title | Leitura viva: multiletramentos e caminhos para a literatura crítica para o ensino de língua portuguesa nos anos finais do ensino fundamental | |
| dc.type | Artigo / TCC | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| local.description.course | Letras: Português/Inglês | |
| relation.isAdvisorOfPublication | e40b975c-7c96-4ff6-8af4-5a5e69e836a0 | |
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