Educação superior: competência midiática, diagnóstico e aprendizagem significativa
| dc.contributor.advisor | Pimenta, Maria Alzira de Almeida | |
| dc.contributor.author | Sobral, Daniela Lemos | |
| dc.contributor.referee | Drigo, Maria Ogécia | |
| dc.contributor.referee | Linhares, Martha Prata | |
| dc.date.accessioned | 2026-07-06T18:16:00Z | |
| dc.date.available | 2026-07-06T18:16:00Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description.abstract | O tema desta pesquisa aborda a intersecção entre competência midiática e aprendizagem significativa, analisando como o diagnóstico da competência midiática pode informar as condições dos estudantes para uma aprendizagem mais efetiva. Esta pesquisa foi desenvolvida na linha de pesquisa Cotidiano Escolar, Práticas Educativas e Formação de Professores e durante os estudos do Grupo GPESTI. A pergunta de pesquisa foi: de que forma o diagnóstico da competência midiática contribui para identificar estratégias pedagógicas que promovam uma aprendizagem significativa no ensino superior? O objetivo geral foi: refletir sobre como o diagnóstico da competência midiática pode subsidiar a formulação de estratégias pedagógicas que promovam uma aprendizagem significativa e contextualizada na Educação Superior. Os objetivos específicos foram: descrever a estrutura, a linguagem e os componentes dos questionários aplicados para diagnóstico da competência midiática; comparar os resultados obtidos nos questionários de estudantes e professores com as dimensões da competência midiática propostas por Ferrés e Piscitelli; e identificar como os dados do diagnóstico podem ser utilizados para desenvolver estratégias de ensino que integrem a alfabetização midiática à prática pedagógica, favorecendo a aprendizagem significativa. O estudo, com abordagem qualitativa, fez uma análise documental comparativa nos questionários desenvolvidos por Arturo Fernández e pela rede ALFAMED e aplicados a estudantes e professores do ensino superior, questionários, baseando-se nas dimensões propostas por Ferrés e Piscitelli. A análise considerou a estrutura, a formulação e o tipo de pergunta desses instrumentos. Dentre os resultados destacam-se que os questionários sobre competência midiática ajudam a identificar lacunas e potencialidades no uso das TDICs, contribuindo para a formulação de estratégias pedagógicas que promovam a aprendizagem significativa e crítica no ensino superior. A relevância da pesquisa está em, a partir das lacunas e potencialidades dos instrumentos, contribuir para a definição de estratégias pedagógicas que integrem a alfabetização midiática ao contexto educacional, considerando a aprendizagem significativa dos estudantes. | pt |
| dc.description.abstract | The theme of this research addresses the intersection between media competence and meaningful learning, analyzing how the diagnosis of media competence can inform students' conditions for more effective learning. This research was developed in the research line Daily Life in Schools, Educational Practices and Teacher Training and during the studies of the GPESTI Group. The research question was: how does the diagnosis of media competence contribute to identifying pedagogical strategies that promote meaningful learning in higher education? The general objective was: to reflect on how the diagnosis of media competence can support the formulation of pedagogical strategies that promote meaningful and contextualized learning in Higher Education. The specific objectives were: to describe the structure, language and components of the questionnaires applied to diagnose media competence; to compare the results obtained in the questionnaires of students and teachers with the dimensions of media competence proposed by Ferrés and Piscitelli; and identify how diagnostic data can be used to develop teaching strategies that integrate media literacy into pedagogical practice, promoting meaningful learning. The study, with a qualitative approach, performed a comparative documentary analysis of the questionnaires developed by Arturo Fernández and by the ALFAMED network) and administered to higher education students and professors, questionnaires based on the dimensions proposed by Ferrés and Piscitelli. The analysis considered the structure, formulation and type of question of these instruments. Among the results, it is worth highlighting that the questionnaires on media competence help to identify gaps and potentialities in the use of ICTs, contributing to the formulation of pedagogical strategies that promote meaningful and critical learning in higher education. The relevance of the research lies in, based on the gaps and potentialities of the instruments, contributing to the definition of pedagogical strategies that integrate media literacy into the educational context, considering the meaningful learning of students. | en |
| dc.identifier.lattesReferee | http://lattes.cnpq.br/8349333127597965 | |
| dc.identifier.lattesReferee | http://lattes.cnpq.br/2261656066135090 | |
| dc.identifier.orcidReferee | https://orcid.org/0000-0002-5123-0610 | |
| dc.identifier.orcidReferee | https://orcid.org/0000-0003-0114-3532 | |
| dc.identifier.programCode | 33065012001P6 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uniso.br/handle/uniso/2830 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.22482/dspace/865 | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.subject | Prática de ensino | |
| dc.subject | Educação baseada na competência | |
| dc.subject | Educação midiática | |
| dc.subject | Ensino superior | |
| dc.subject | Educação - Finalidades e objetivos | |
| dc.subject.cnpq | Educação | |
| dc.title | Educação superior: competência midiática, diagnóstico e aprendizagem significativa | |
| dc.type | Dissertação | |
| dc.type.coar | texto | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| local.description.program | Programa de Pós-graduação em Educação | |
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