Formação de professores e desempenho educacional nos países que formam o BRICS

Esta pesquisa foi desenvolvida na linha de pesquisa Cotidiano Escolar, Práticas Educativas e Formação de Professores pela Universidade de Sorocaba e pelo Grupo de Pesquisa em Educação Superior, Tecnologia e Inovação (GPESTI) da Universidade de Sorocaba, com bolsa da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Brasil (CAPES). Seu objeto são as práticas de formação docente e o desempenho dos estudantes na avaliação do PISA, nos países que formam o Bloco BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul) em sua formação original. A pergunta que orientou a pesquisa foi: como as políticas públicas e as práticas de formação inicial e continuada de professores nos países do BRICS se relacionam com o desempenho dos estudantes da educação básica nas avaliações do PISA? O objetivo geral foi comparar as políticas públicas e as práticas de formação de professores no Brasil e nos demais países do BRICS, analisando suas possíveis relações com o desempenho dos estudantes da educação básica nas avaliações do PISA. Os objetivos específicos foram: mapear as políticas públicas e os programas de formação inicial e continuada de professores da educação básica nos países do BRICS; comparar a formação de professores no Brasil com a dos demais países do bloco, considerando suas especificidades históricas, sociais e políticas e analisar a relação entre os investimentos em formação docente e o desempenho dos estudantes desses países nas avaliações do PISA. Foram levantados quais programas estão sendo discutidos ou desenvolvidos nos países que formam o BRICS, a partir de políticas públicas que visem à formação inicial e continuada de qualidade para professores da educação básica, em seguida foi traçado um comparativo entre a formação de professores no Brasil e nos outros países do BRICS e o impacto no desenvolvimento educacional nesses países. Para compreender de que forma o bloco associa o investimento em formação de professores ao aprimoramento da educação básica foi realizada uma análise documental em: a) portal do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA), uma fundação pública federal vinculada ao Ministério do Planejamento e Orçamento; b) Policy Center for the New South, uma organização dedicada à análise e formulação de políticas públicas; c) pautas das reuniões de cúpula dos BRICS entre 2009 e 2023. A relevância desta pesquisa está na reflexão sobre a relação entre formação de qualidade para professores e melhoria na aprendizagem. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi delineada a partir de uma pesquisa bibliográfica e documental. Quanto aos objetivos caracteriza-se como exploratória e descritiva. A análise de dados foi comparativa e sistematizada, pois detectou combinações de fatores específicos que podem ter influenciado nos resultados. O referencial teórico para se refletir sobre a formação de professores, apoia-se em: Schön e sua definição de professor reflexivo e Imbernón e suas ideias a respeito de formação continuada. Quanto à formação de professores, foram utilizados os estudos de Demo sobre índices educacionais e avaliações sistêmicas. As Considerações Finais mostram como as características históricas, sociais e culturais de cada país, bem como sua organização política no que tange à regulamentação da formação docente, podem estar ligadas ao desempenho dos estudantes da educação básica em avaliações sistêmicas.