Recursos visuais em livros didáticos de escolas públicas brasileiras: uma análise de sua adequação às necessidades de estudantes com TEA

Este artigo analisa a organização e a função pedagógica dos recursos visuais em livros didáticos de Português do Ensino Fundamental II, distribuídos pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD, 2023), a fim de verificar sua adequação às necessidades de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Fundamentada na Análise Dialógica do Discurso (ADD), proposta por Bakhtin e o Círculo, a pesquisa adota abordagem qualitativa, bibliográfica e busca-se compreender os recursos visuais não apenas como ornamentos gráficos, mas como enunciados sociais que dialogam com o texto verbal e com as práticas pedagógicas da escola pública. O estudo examina de que modo imagens, diagramas, esquemas e pictogramas cumprem a função mediadora na aprendizagem, considerando categorias da Gramática Visual (Kress e van Leeuwen, 1996) e princípios da Educação Inclusiva. Os resultados indicam que muitos recursos visuais presentes nos livros analisados ainda se limitam à função ilustrativa e, apresentam pouca integração com o texto e insuficiente clareza para apoiar a aprendizagem de estudantes com TEA. Conclui-se que a efetividade desses materiais depende de uma intencionalidade pedagógica clara, que relacione forma e função visual em prol da acessibilidade e da significação. O estudo contribui, assim, para o debate sobre a inclusão escolar e para a formação docente voltada ao uso crítico e consciente de recursos visuais na Educação Básica.