Vendramini Zanella, Daniela AparecidaSousa, Fernando AraujoSousa, Fernando Araujo2026-02-042026-02-042025https://repositorio.uniso.br/handle/uniso/2512https://doi.org/10.22482/dspace/679Este trabalho tem como objetivo analisar as potencialidades pedagógicas do RolePlaying Game (RPG) como prática de linguagem e estratégia de ensino-aprendizagem nas aulas de Língua Portuguesa. Fundamentado na perspectiva dialógica de Bakhtin e na teoria sóciohistórico-cultural de Vygotsky, o estudo discute o RPG como atividade social mediada, capaz de articular imaginação, colaboração e construção coletiva de sentidos. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter bibliográfico, mobiliza ainda as contribuições de Liberali (2009), Magalhães (2009) e Vendramini-Zanella et al. (2025), que compreendem a aprendizagem como prática situada, colaborativa e transformadora. Nessa perspectiva, o RPG é entendido como espaço de enunciação e interação, no qual os participantes constroem narrativas coletivas e ampliam suas possibilidades cognitivas, discursivas e sociais. Os resultados teóricos indicam que o RPG, ao unir ludicidade, linguagem e reflexão crítica, constitui uma prática dialógica e emancipadora, alinhada às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2025) e às concepções contemporâneas de ensino da linguagem como prática social e humanizadora.This study aims to analyze pedagogical potencail of Role-Playing Games (RPGs) as a language practice and teaching-learning strategy in Portuguese Language classes. Grounded in Bakhtin’s dialogic perspective and Vygotsky’s socio-hstorical-cultural theory, the research discusses RPG as a mediated social activity capable of articulating imagination, collaboration, and collective meaning-making. This qualitative, bibliographic study also draws on the contributions of Liberali (2009), Magalhães (2009), and Vendramini-Zanella et al. (2025), who understand learning as a situated, collaborative, and transformative practice. From this perspective, RPG is conceived as a space of enunciation and interaction in which participants build collective narratives and expand their cognitive, discursive, and social capacities._The theoretical findings suggest that RPG, by integrating playfulness, language, and critical reflection, constitutes a dialogical and emancipatory practice aligned with the guid elines of Brazil’s National Common Curricular Base (Brasil. 2025) and with contemporary conceptions of language teaching as social and humanizing practice.Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 BrazilLetras - TCCUniversidade de Sorocaba - TCCArtigo / TCCLingüística, Letras e Artes::Letras