Vendramini Zanella, Daniela AparecidaNista, João Victor Moreno de MeloNista, João Victor Moreno de Melo2026-02-042026-02-042025https://repositorio.uniso.br/handle/uniso/2521https://doi.org/10.22482/dspace/688Este artigo analisa a organização e a função pedagógica dos recursos visuais em livros didáticos de Português do Ensino Fundamental II, distribuídos pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD, 2023), a fim de verificar sua adequação às necessidades de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Fundamentada na Análise Dialógica do Discurso (ADD), proposta por Bakhtin e o Círculo, a pesquisa adota abordagem qualitativa, bibliográfica e busca-se compreender os recursos visuais não apenas como ornamentos gráficos, mas como enunciados sociais que dialogam com o texto verbal e com as práticas pedagógicas da escola pública. O estudo examina de que modo imagens, diagramas, esquemas e pictogramas cumprem a função mediadora na aprendizagem, considerando categorias da Gramática Visual (Kress e van Leeuwen, 1996) e princípios da Educação Inclusiva. Os resultados indicam que muitos recursos visuais presentes nos livros analisados ainda se limitam à função ilustrativa e, apresentam pouca integração com o texto e insuficiente clareza para apoiar a aprendizagem de estudantes com TEA. Conclui-se que a efetividade desses materiais depende de uma intencionalidade pedagógica clara, que relacione forma e função visual em prol da acessibilidade e da significação. O estudo contribui, assim, para o debate sobre a inclusão escolar e para a formação docente voltada ao uso crítico e consciente de recursos visuais na Educação Básica.This article analyzes the organization and pedagogical function of visual resources in Portuguese textbooks for lower secondary education (Ensino Fundamental II), distributed through the National Textbook and Teaching Materials Program (PNLD, 2023), in order to assess their adequacy to the needs of students with Autism Spectrum Disorder (ASD). Grounded in Dialogic Discourse Analysis (DDA), as proposed by Bakhtin and the Circle, the study adopts a qualitative and bibliographic approach and seeks to understand visual resources not merely as graphic ornaments, but as social utterances that dialogue with verbal text and with pedagogical practices in public schools. The study examines how images, diagrams, schemes, and pictograms fulfill a mediating role in learning, considering categories from Visual Grammar (Kress & van Leeuwen, 1996) and principles of Inclusive Education. The results indicate that many visual resources present in the analyzed textbooks remain limited to an illustrative function, showing little integration with the verbal text and insufficient clarity to support the learning of students with ASD. The study concludes that the effectiveness of these materials depends on clear pedagogical intentionality that aligns visual form and function to promote accessibility and meaning. Therefore, this investigation contributes to discussions on school inclusion and to teacher education focused on the critical and informed use of visual resources in Basic Education.Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 BrazilLetras - TCCUniversidade de Sorocaba - TCCArtigo / TCCLingüística, Letras e Artes::Letras