Professores com tecnologias em processo de Lesson study híbrido : conhecimentos e práticas
| dc.contributor | Losano, Ana Leticia | |
| dc.creator | Oliveira, Paula Odani | |
| dc.date | 2025 | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-03T20:15:34Z | |
| dc.date.available | 2025-10-03T20:15:34Z | |
| dc.description | Dissertação (mestrado em Educação) - Universidade de Sorocaba, Sorocaba, SP, 2025 | |
| dc.description.abstract | Os processos formativos colaborativos centrados na colaboração e na prática letiva dos professores são considerados importantes oportunidades catalisadoras de desenvolvimento profissional docente. A presente pesquisa toma por foco um processo formativo com essas características: um ciclo de Lesson Study desenvolvido por uma comunidade de aprendizagem docente, o Grupo de Sábado. O ciclo contou com a mediação da tecnologia, combinando momentos presenciais e a distância, encontros síncronos, intercâmbios assíncronos e a mobilização de diversos softwares e aplicativos para planejar, implementar e analisar uma tarefa para a sala de aula. A pesquisa busca responder à questão: qual é o papel das tecnologias no processo formativo do Lesson Study Híbrido e como elas contribuem para o desenvolvimento dos conhecimentos necessários para que os professores integrem essas tecnologias em seu ensino? Nesse cenário, os objetivos da pesquisa são compreender o papel das tecnologias digitais ao longo do ciclo, identificando as práticas possibilitadas por cada tecnologia e descrevendo o desenvolvimento dos conhecimentos que possibilitam aos professores integrar a tecnologia no seu ensino. O trabalho adota o construto Seres-humanos-com-mídias e o framework Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) como perspectiva teórica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que adota o estudo de caso como design metodológico. O caso em estudo foi constituído por um grupo de professores e acadêmicos que, dentro do ciclo de Lesson Study desenvolvido pelo Grupo de Sábado, planejaram, implementaram e refletiram sobre uma tarefa centrada na elaboração e interpretação de gráficos estatísticos destinada a estudantes dos 8° e 9° anos finais do Ensino Fundamental de duas escolas localizadas em cidades no interior do Estado de São Paulo. Os dados coletados incluem videogravações, atas dos encontros realizados, diversas versões da tarefa planejada e dos materiais associados, além do registro do grupo de WhatsApp. Os dados foram analisados de forma indutiva por meio da abordagem de codificação temática. A análise revelou que as tecnologias digitais possibilitaram práticas específicas no desenvolvimento da tarefa. O Google Forms permitiu contextualizar a tarefa, otimizar o tempo disponível e organizar os dados coletados. O WhatsApp desempenhou um papel importante na comunicação entre professores e alunos, viabilizando o compartilhamento de links e QR Codes para acesso aos formulários digitais. O GeoGebra possibilitou a criação de materiais manipulativos. Os navegadores de internet foram utilizados para buscar informações sobre diferentes tipos de gráficos estatísticos. A tela digital favoreceu a comunicação das informações durante as apresentações dos alunos. Além disso, os professores desenvolveram conhecimentos para integrar essas tecnologias ao ensino. Concretamente, eles aprenderam e refletiram sobre a elaboração de formulários digitais, a relação entre as aprendizagens baseadas em experiências manuais e aquelas que incorporam tecnologias digitais e a importância de considerar fatores como infraestrutura, acesso à internet, disponibilidade de equipamentos e características dos alunos no planejamento pedagógico. Ao longo do ciclo de Lesson Study Híbrido, o coletivo avançou no desenvolvimento dos conhecimentos do TPACK, refletindo sobre como as tecnologias podem contribuir para o ensino da Estatística de forma contextualizada e significativa. | pt |
| dc.description.abstract | Collaborative formative processes centered on teacher collaboration and classroom practice are considered important catalysts for professional teacher development. This research focuses on a formative process with these characteristics: a Lesson Study cycle developed by a teacher learning community, the Grupo de Sábado. The cycle was mediated by technology, combining in-person and remote moments, synchronous meetings, asynchronous exchanges, and the use of various software and applications to plan, implement, and analyze a classroom task. The research seeks to answer the question: What is the role of technologies in the formative process of the Hybrid Lesson Study, and how do they contribute to the development of the knowledge necessary for teachers to integrate these technologies into their teaching? In this context, the objectives of the research are to understand the role of digital technologies throughout the cycle, identifying the practices enabled by each technology and describing the development of the knowledge that allows teachers to integrate technology into their instruction. This study adopts the construct humans-with-media and the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework as its theoretical perspective. It is a qualitative research project that uses case study as its methodological design. The case studied involved a group of teachers and academics who, within the Lesson Study cycle developed by the Grupo de Sábado, planned, implemented, and reflected on a task focused on the construction and interpretation of statistical graphs aimed at 8th and 9th grade students in two public schools located in towns in the interior of the state of São Paulo. The data collected includes video recordings, meeting minutes, various versions of the planned task and related materials, and messages exchanged in the WhatsApp group. The data were analyzed inductively through a thematic coding approach. The analysis revealed that digital technologies enabled specific practices in the task development. Google Forms allowed for contextualizing the task, optimizing the available time, and organizing the collected data. WhatsApp played an important role in communication between teachers and students, enabling the sharing of links and QR Codes to access digital forms. GeoGebra enabled the creation of manipulable materials. Internet browsers were used to search for information about different types of statistical graphs. The digital screen facilitated the communication of information during student presentations. Moreover, the teachers developed knowledge to integrate these technologies into their teaching. Specifically, they learned and reflected on the development of digital forms, the relationship between learning based on manual experiences and those that incorporate digital technologies, and the importance of considering factors such as infrastructure, internet access, equipment availability, and student characteristics in pedagogical planning. Throughout the Hybrid Lesson Study cycle, the group advanced in developing TPACK knowledge, reflecting on how technologies can contribute to the teaching of statistics in a contextualized and meaningful way. | en |
| dc.identifier | https://uniso.br/mestrado-doutorado/educacao/dissertacoes/2025/paula-odani.pdf | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uniso.br/handle/uniso/2161 | |
| dc.language | por | |
| dc.subject | Matemática (Ensino fundamental) | |
| dc.subject | Professores de matemática | |
| dc.subject | Educação permanente | |
| dc.subject | Educação - Estudo e ensino | |
| dc.subject | Formação | |
| dc.subject | Inovações tecnológicas | |
| dc.subject | Efeitos de inovações tecnológicas | |
| dc.title | Professores com tecnologias em processo de Lesson study híbrido : conhecimentos e práticas | |
| dc.type | Dissertação | |
| dc.type | Dissertação |
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