Dissertações e Teses

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Novo ensino médio: a tecnificação do ensino médio paulista e o desmonte da educação profissional e tecnológica
(2026) Castelucci Neto, Walter
Esta tese investiga de que maneira o Novo Ensino Médio (NEM) paulista, introduzido pela Lei nº 13 415/2017, a qual reorganiza o currículo e a Base Nacional Comum Curricular em itinerários formativos, influencia a educação profissional e tecnológica (EPT) de nível médio no estado de São Paulo. O objetivo geral é verificar como as pautas neoliberais presentes nas políticas de educação profissional e tecnológica têm influenciado a precarização da EPT de nível médio paulista. Parte se da hipótese de que o NEM, alinhado a agendas neoliberais, promove a tecnificação do ensino e o desmonte da EPT ao massificar um ensino técnico precário, fragmentado e voltado às exigências imediatas do mercado. O estudo tem uma perspectiva crítica, fundamentada em autores como Saviani, Antunes e Laval e emprega metodologia qualitativa de análise documental e revisão bibliográfica, examinando resoluções da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEDUC 37/2023, 35/2023 e 74/2023), o edital de contratação temporária de professores de 2024 e as metas 10 e 11 do Plano Estadual de Educação. Os resultados mostram que: (1) a priorização de itinerários profissionalizantes reforça a divisão histórica entre formação geral e técnica e esvazia áreas como ciências humanas; (2) as competências e habilidades exigidas respondem às lógicas da Indústria 4.0, mas são implementadas sem infraestrutura ou formação docente adequada; (3) as resoluções analisadas evidenciam gestão por resultados e flexibilização da formação docente, inclusive a possibilidade de contratação de “profissionais de notório saber”; (4) o edital para professores da EPT prevê vínculos temporários, remuneração incerta e admite profissionais sem licenciatura, indicando precarização do trabalho docente; e (5) a expansão de matrículas prevista nas metas do Plano Estadual é quantitativa, sem políticas de permanência ou valorização docente, o que evidencia o foco na expansão dos cursos oferecidos pela SEDUC, em detrimento do CPS, que historicamente responde por essa oferta educacional no estado de São Paulo. Conclui se que o NEM paulista consolida uma racionalidade neoliberal na educação: a massificação do ensino técnico, sem contrapartidas estruturais, culmina na precarização do trabalho docente e no esvaziamento do currículo, fenômeno que repete a dualidade histórica da EPT brasileira. Ao transferir a responsabilidade pela formação ao indivíduo e oferecer um ensino mínimo para a juventude trabalhadora, a reforma fragiliza o caráter emancipador da escola pública e aprofunda as desigualdades educacionais.
Avaliação dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação em enfermagem de Sorocaba/SP sob a ótica da formação profissional e humana
(2026) Silveira, Miriam Sanches do Nascimento
A formação superior, além de preparar profissionais tecnicamente competentes para suas áreas específicas, deve cumprir a missão de formar cidadãos críticos, reflexivos e comprometidos com as transformações sociais exigidas pela contemporaneidade. Na formação em Enfermagem, essa perspectiva é essencial, pois requer a articulação de saberes e práticas que favoreçam uma atuação profissional criativa, ética e humanizada. Diante da expressiva expansão dos cursos de Enfermagem no Brasil, especialmente no setor privado, surgem questionamentos sobre a qualidade dessa formação: os modelos curriculares atuais estão, de fato, promovendo uma formação que contemple tanto os aspectos técnicos quanto os valores humanos? Nesse cenário, o presente estudo tem como objetivo geral avaliados Projetos Pedagógicos dos Cursos de graduação em Enfermagem de Instituições de Ensino Superior da cidade de Sorocaba/SP, com o intuito de compreender os aspectos essenciais para a formação dos estudantes em termos de formação profissional e humana. Trata-se de um estudo qualitativo, descritivo, realizado por meio de pesquisa documental, que tem como base a análise das características dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Enfermagem de quatro Instituições de Ensino Superior localizadas na cidade de Sorocaba/SP. Os dados coletados foram submetidos à análise de conteúdo, seguindo as etapas de pré-análise, exploração do material e inferências, permitindo a identificação de categorias analíticas relacionadas à organização curricular, às Diretrizes Curriculares Nacionais, à articulação com o Sistema Único de Saúde, à integração entre teoria e prática e à formação humana. Os resultados mostraram que todas as instituições atendem aos critérios mínimos estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, especialmente no que diz respeito à carga horária e aos componentes obrigatórios. No entanto, foi possível perceber que há diferenças na organização e na integração dos conteúdos curriculares, além de variações na maneira como cada instituição promove a formação humanística, dialoga com as demandas sociais e conecta o ensino, o serviço e a comunidade. Observou-se que propostas curricular quem iniciam essa integração desde os primeiros anos do curso, incorporando precocemente atividades práticas e ações extensionistas alinhadas ao currículo, favorecem a construção progressiva de uma formação mais crítica, humanizada e comprometida com os princípios do Sistema Único de Saúde. Conclui-se que, embora os Projetos Pedagógicos de Curso expressem o compromisso comum a formação técnica e humana, a implementação dessas diretrizes ocorre de maneira desigual, com predominância de componentes curriculares vinculados às Ciências Biológicas e da Saúde e aos Fundamentos de Enfermagem, resultando em menor centralidade das dimensões sociais, éticas e humanísticas na formação em Enfermagem. Esse cenário revela desafios persistentes na estruturação de currículos integrados e socialmente referenciados na formação em Enfermagem.
Competência midiática e diagnóstico: subsídios para prática pedagógica e educação midiática
(2026) Pires, Cristiane Sales
A crescente centralidade das mídias na vida social tem intensificado a necessidade do desenvolvimento da competência midiática (CM) em sala de aula. Para tanto, o professor precisa considerar as concepções prévias dos estudantes ao delinear sua prática pedagógica, tomando o diagnóstico inicial o ponto de partida desse processo. Esta tese foi concebida no âmbito dos estudos e discussões sobre o tema competência e seus desdobramentos, como a CM, no Grupo de Pesquisa em Educação Superior, Tecnologia e Inovação (GPESTI) do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Sorocaba - PPGE-UNISO. A pesquisa foi orientada pela seguinte pergunta: como elaborar um diagnóstico qualitativo, que reflita mais precisamente a CM do estudante durante uma prática pedagógica? A hipótese considerou a possibilidade de realizar um diagnóstico qualitativo, a partir de situaçõesproblema, que reflita melhor a CM do estudante, com a perspectiva de desenvolver competência (Perrenoud; Zabala e Arnau) com base nas operações mentais (Bloom et al.); e alinhada com a concepção de Buckingham sobre EM. O objetivo geral foi elaborar diretrizes teóricas para subsidiar a definição de estratégias para prática pedagógica em EM na escola, a partir de um diagnóstico de CM. Os objetivos específicos foram: 1 - Descrever as especificidades dos elementos das práticas pedagógicas e os fundamentos da EM; 2 - Identificar e analisar os atuais diagnósticos de CM; 3 – Elaborar diagnóstico de CM, com uma nova perspectiva qualitativa, baseado em situações-problema e com aplicação de questionário; 4 - Aplicar novo diagnóstico de CM na escola; 5 – Conhecer a dinâmica e o estágio de CM (como mobilizam Conhecimentos, Habilidades e Atitudes) dos participantes. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa, articulando três procedimentos principais: pesquisa bibliográfica, destinada a fundamentar teoricamente o problema; pesquisa telematizada, voltada à busca, seleção e análise de materiais educativos sobre o tema em ambientes digitais; e pesquisa-intervenção, que permitiu a coleta de dados. O processo ocorreu em duas etapas complementares: a aplicação de um questionário qualitativo acerca do modelo de negócio das corporações de mídias sociais, e a realização de discussão em grupos focais para compreender os elementos da competência mobilizados para solucionar as situações-problema. Os dados foram interpretados e analisados à luz do Paradigma Indiciário de Ginzburg (1989). Entre os achados, destacam-se: as situações-problema se configuram como uma alternativa viável para diagnóstico de CM; fragilidade conceitual sobre mídia e o contexto do capitalismo digital; e dificuldades na distinção entre os elementos do CHA. O resultado desta tese consistiu na elaboração de diretrizes teóricas de uma prática pedagógica de EM que envolve: a utilização de situações-problema como mecanismo para reconhecimento das concepções prévias dos estudantes; a utilização da taxonomia de Bloom como referência para desenvolvimento cognitivo; articulação simultâneo dos elementos do CHA; reflexão dedicada sobre valores e virtudes traduzidos no saber-agir em relação à mídia; e inserção do contexto do capitalismo digital para desenvolvimento da dimensão Ideologia e Valores.
Educação em saúde na educação infantil: formação de familiares e de educadores sobre condições de saúde e nutrologia pediátrica
(2026) Bonadio, Angelo Carneiro
A pesquisa, com a temática “educação em saúde na educação infantil”, está vinculada à linha de pesquisa “Políticas, Gestão e História da Educação” do Programa de PósGraduação em Educação da Universidade de Sorocaba e é guiada pela seguinte questão: como contribuir para a educação em saúde e nutrologia pediátrica na educação infantil por meio de encontros educativos? Para tanto, o objetivo geral é compreender como otimizar a relação de orientação em saúde e nutrologia pediátrica entre pais e educadores em creches. Já os objetivos específicos são: identificar a compreensão de pais e educadores sobre doenças que acometem crianças; levantar quais doenças mais geram dúvidas na população estudada; e elaborar cartilhas educativas sobre cuidados em saúde e nutrologia pediátrica, contendo critérios para determinar quando a criança deve ser afastada das atividades escolares e quando deve ser encaminhada para atendimento de urgência. Para alcançar esses objetivos, foi elaborada uma atividade educativa adaptada às necessidades de duas unidades de educação infantil de Salto de Pirapora/SP, abrangendo 18 educadores e 60 pais ou responsáveis pelas crianças matriculadas nessas instituições, executada pelo pesquisador, com formação na área da saúde. Como referencial teórico, foram usados os autores Villela, Archangelo, Gonzalez-Mena e Eyer ao explorar a relação entre família e unidade escolar. Já ao relacionar educação e saúde, foram usados os autores Pelicioni, Figueiredo, Monteiro e Bizzo. Para a realização do estudo, foram realizadas, inicialmente, levantamento bibliográfico e documental e, posteriormente, uma pesquisa-intervenção com análise qualitativa e quantitativa dos dados. A metodologia incluiu duas etapas. Na primeira, os participantes responderam a questionários prévios e participaram de encontros educativos com base em discussões dialogadas sobre cuidados com crianças doentes. Na segunda etapa, os encontros foram separados entre pais e educadores, com o objetivo de avaliar o impacto da atividade anterior. Entre os resultados, destacamos que, para os pais, a intervenção serviu como oportunidade de esclarecer dúvidas sobre a saúde infantil e a nutrologia pediátrica, promovendo maior compreensão dos sintomas comuns, demonstrando maior confiança em lidar com a saúde e a nutrição dos filhos, com relatos de menor preocupação diante de problemas simples e maior adesão às orientações da creche. Para os educadores, a atividade teve um impacto mais direto na rotina profissional, proporcionando maior segurança na comunicação com os pais e no manejo de crianças doentes. Muitos relataram sentir-se mais capacitados para orientar as famílias, enquanto outros mencionaram um fortalecimento da comunicação entre a creche e os responsáveis. A atividade demonstrou ser uma forma relevante para promover o conhecimento e aproximar pais e educadores na busca por melhores cuidados à saúde e à nutrição infantis. No âmbito social, a atividade educativa permite aos pais terem mais autonomia nas decisões relacionadas à busca por um profissional da saúde e aos educadores fornece amparo à fragilidade em sua formação profissional quanto à compreensão de aspectos da educação em saúde. Conclui-se que há necessidade de que esta ação apresente periodicidade com o intuito de melhor qualificar a população, visto que os pais que frequentam as unidades de educação infantil, bem como os profissionais que ali trabalham, se renovam.
Devir-cuidar nos/dos/com os cotidianos escolares: confluências éticas, estéticas, políticas e poéticas de uma pesquisa-rio
(2026) Santos, Vinícius Ferreira dos
Esta dissertação investiga o cuidado compreendido como devir-cuidar nos/dos/com os cotidianos escolares, assumindo-o não como categoria estabilizada, técnica ou competência pedagógica, mas como movimento relacional, ético, estético, político e poético que emerge nas práticas escolares. O estudo tem como objetivo compreender de que modos o devir-cuidar se manifesta nos cotidianos escolares, considerando-o como acontecimento, abertura ao possível e tática que resiste às tentativas de captura e normatização da vitalidade escolar. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza teórico-conceitual, constituída a partir da perspectiva das pesquisas com os cotidianos escolares, organizada e expressada como uma pesquisa-rio, entendida como modo de acompanhar fluxos, deslocamentos, narrativas, memórias e acontecimentos sem pretensão de estabilização conceitual. O percurso analítico articula contribuições da fenomenologia hermenêutica, da pedagogia freireana, da analítica histórica certeauniana e das pesquisas com os cotidianos escolares. A análise evidencia que o devir-cuidar se manifesta nas tensões entre o instituído e as possibilidades, em gestos mínimos, práticas relacionais e escolhas cotidianas que sustentam a escola como um espaçotempo de habitação e afirmam modos democráticos de convivência. O cuidado, assim compreendido, não se reduz a prescrições normativas nem a disposições individuais, configurando-se como prática situada, relacional e historicamente implicada. Conclui-se que o cuidado, enquanto devir, constitui uma força que permanece aberta, em movimento, convocando novas formas de pensar, viver e pesquisar os cotidianos da Educação.
A fotografia e a prática educativa: possibilidades advindas com o Atlas Warburguiano
(2026) Genaro, Renan Luiz
A pesquisa tem como tema a prática educativa com foco no fotográfico e faz parte do projeto “Desenvolvimento da Região Metropolitana de Sorocaba: contribuições para a sustentabilidade social e ambiental”, implementado a partir de 2024, que visa a consolidação do Observatório de Desenvolvimento da Região Metropolitana de Sorocaba, com a realização de pesquisas na interface comunicação/educação. Sendo assim, vincula-se à Área de Concentração Educação Escolar e à Linha de Pesquisa Cotidiano Escolar, Práticas Educacionais e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade de Sorocaba, o que requer os seguintes objetivos específicos: explicitar a fotografia tanto em seu aspecto singular como na sua relação com a realidade; identificar o potencial do Atlas Mnemosyne, de Aby Warburg como dispositivo epistemilógico construindo com montagem de imagens; montar pranchas de imagens fotográficas envolvendo o Rio Sorocaba e apresentar sequências didáticas que se valem dessas pranchas. A fundamentação teórica envolve Zabala e Rancière, para tratar de aspectos da educação, enquanto DidiHuberman e Warburg, para tratar do Atlas Mnemosyne. Nesse sentido a pergunta que guia essa pesquisa é: como a fotografia, no contexto da educação escolar, pode compor práticas educativas com potencial de deslocar percepções naturalizadas e suscitar novos modos de ver, narrar, agir e insurgir no local em que se vive? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que envolveu pesquisa bibliográfica e coleta de fotografias em arquivos de museus de Sorocaba e de outras disponibilizadas nas mídias locais; a montagem de atlas e a proposta de sequência didática para a educação básica envolvendo os atlas organizados pelo pesquisador. Dentre os resultados, destacamos que a pesquisa mostrou que a fotografia deixou de ocupar o lugar tão só de registro para assumir sua condição de intervalo, de tensão e de pensamento, propiciando momentos em que ver implicou em suspender o olhar, aceitar o atraso do significado e permitir que o visível devolvesse perguntas. A pesquisa é relevante para a educação por trazer uma proposta de prática educativa que se vale da fotografia, para além do seu uso enquanto registro ou testemunho, e que intenta promover a sensibilização dos estudantes quanto à preservação do Rio Sorocaba.
Tecnologia pra quê?: efeitos do programa EDUTEC nos anos iniciais do ensino fundamental no município de Sorocaba-SP pela perspectiva docente
(2026) Rodrigues, Paulo Bruno Pistili
A presente dissertação analisa os efeitos e consequências do Programa EDUTEC (política de fomento no uso de tecnologias para a educação) no cotidiano dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de Sorocaba-SP, sob a perspectiva docente. O estudo busca compreender os efeitos práticos do programa, identificando como os professores utilizam as TDIC, mapeando desafios relacionados à infraestrutura (equipamentos e internet) e formação, além da avaliação da pertinência do programa. A metodologia utilizada é qualitativa, combinando pesquisa documental e entrevistas. O estudo aponta que, apesar da introdução de novos recursos, a apropriação das TDIC pelos professores se deu de forma predominantemente pragmática e instrumental. Os resultados obtidos na pesquisa de campo, através das entrevistas, confrontam as ações intencionadas do programa com a realidade prática, destacando potencialidades do programa, porém apresentando desafios persistentes relacionados à infraestrutura, qualidade de acesso à internet e necessidade de formação continuada mais alinhada às demandas locais, derivados dos desafios presentes na área da gestão pública.
Práticas pedagógicas inclusivas no ensino da geometria: uma abordagem no contexto do Lesson study
(2026) Moreno, Patrícia Ferreira Soares
Desenvolver uma educação inclusiva que respeite a diversidade de cada criança e valorize suas diferentes habilidades constitui um desafio para professores e instituições de ensino. Os processos formativos de natureza colaborativa, como o Lesson Study (LS), apresentam potencial para contribuir com o enfrentamento desse desafio. Nesse marco, a presente pesquisa tem por objetivo geral desenvolver e analisar práticas pedagógicas inclusivas para o ensino da Matemática nos anos iniciais da Educação Básica, no contexto do LS, tendo como foco a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em sala de aula. Como objetivos específicos, busca-se planejar e elaborar tarefas para sala de aula que propiciem uma educação matemática inclusiva e contemplem alunos com TEA, bem como descrever a participação desses alunos na implementação das tarefas planejadas, analisando suas produções e indícios de aprendizagem matemática. A investigação fundamentase na caracterização do LS como processo formativo colaborativo, na educação inclusiva na perspectiva do modelo social da inclusão e nas práticas exploratórias e investigativas para o ensino da Matemática. Adota uma abordagem qualitativa e constitui-se como uma pesquisa-ação, desenvolvida com três professoras que ensinam Matemática nos anos iniciais da Educação Básica em duas escolas do município de Sorocaba, em colaboração com professores-pesquisadores integrantes de uma comunidade de prática docente, o Grupo de Sábado. As tarefas foram elaboradas e implementadas durante um ciclo de LS realizado no segundo semestre de 2024, orientado ao ensino da classificação de sólidos geométricos. Os resultados evidenciaram que as tarefas planejadas no contexto do LS favoreceram a participação ativa dos alunos com TEA, possibilitando o envolvimento em atividades de geometria por meio de diferentes formas de comunicação, manipulação de materiais e interação com os colegas. Observou-se que os alunos apresentaram indícios de aprendizagem relacionados à identificação, classificação e nomeação de sólidos geométricos, ainda que por estratégias diversas, coerentes com suas singularidades. Além disso, o processo colaborativo contribuiu para a ampliação do repertório pedagógico das professoras, favorecendo práticas mais sensíveis às necessidades dos alunos e alinhadas aos princípios da educação inclusiva. A pesquisa contribui para a constituição de um repertório curricular orientado à promoção de práticas inclusivas no ensino da Matemática, bem como para o fortalecimento da formação docente em contextos colaborativos, ampliando as discussões sobre inclusão educacional, inovação pedagógica e formação de professores no campo da Educação Matemática
Formação de professores, arte, transdisciplinaridade e aprendizagem que significa: abordagens estéticas
(2026) Henrique, Helena Soares
A pesquisa tem como tema a educação estética na transdisciplinaridade entre Arte e as demais ciências trabalhadas na educação formal, guiada pela seguinte questão: como uma educação estética alcançada pela transdisciplinaridade contribui para a formação integral do educando? A pesquisa tem como objetivo geral compreender como o desenvolvimento de um olhar estético nas práticas educativas pode favorecer a formação sensível dos educandos, e como objetivo específico, compreender o lugar da Arte, enquanto linguagem de aprendizado para uma educação estética de maneira transdisciplinar a fim contribuir para a formação docente. A metodologia adotada é revisão bibliográfica do tipo narrativa. Para tratar sobre educação estética e estética e arte na formação humana, os pensadores Friederich Schiller, Leandro Konder, Adolfo Vázquez e; para o olhar estético em ambiente escolar, a exorbitar o modelo tecnicista, Paulo Freire, John Dewey e Francisco Imbernón. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, e parte do pressuposto de que a arte, quando integrada à prática pedagógica, pode contribuir para a ressignificação das relações entre educadores, educandos e o espaço escolar, promovendo uma educação humanizadora e reflexiva, tornando-se relevante por valorizar o olhar estético para o ensino com a utilização das linguagens artísticas para o auxílio das práticas educativas, por oferecer a professores e pesquisadores contribuição para a estetização do ensino e aprendizagem de modo transdisciplinar.
Formação de professores e desempenho educacional nos países que formam o BRICS
(2026) Palma, Francine de Oliveira
Esta pesquisa foi desenvolvida na linha de pesquisa Cotidiano Escolar, Práticas Educativas e Formação de Professores pela Universidade de Sorocaba e pelo Grupo de Pesquisa em Educação Superior, Tecnologia e Inovação (GPESTI) da Universidade de Sorocaba, com bolsa da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Brasil (CAPES). Seu objeto são as práticas de formação docente e o desempenho dos estudantes na avaliação do PISA, nos países que formam o Bloco BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul) em sua formação original. A pergunta que orientou a pesquisa foi: como as políticas públicas e as práticas de formação inicial e continuada de professores nos países do BRICS se relacionam com o desempenho dos estudantes da educação básica nas avaliações do PISA? O objetivo geral foi comparar as políticas públicas e as práticas de formação de professores no Brasil e nos demais países do BRICS, analisando suas possíveis relações com o desempenho dos estudantes da educação básica nas avaliações do PISA. Os objetivos específicos foram: mapear as políticas públicas e os programas de formação inicial e continuada de professores da educação básica nos países do BRICS; comparar a formação de professores no Brasil com a dos demais países do bloco, considerando suas especificidades históricas, sociais e políticas e analisar a relação entre os investimentos em formação docente e o desempenho dos estudantes desses países nas avaliações do PISA. Foram levantados quais programas estão sendo discutidos ou desenvolvidos nos países que formam o BRICS, a partir de políticas públicas que visem à formação inicial e continuada de qualidade para professores da educação básica, em seguida foi traçado um comparativo entre a formação de professores no Brasil e nos outros países do BRICS e o impacto no desenvolvimento educacional nesses países. Para compreender de que forma o bloco associa o investimento em formação de professores ao aprimoramento da educação básica foi realizada uma análise documental em: a) portal do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA), uma fundação pública federal vinculada ao Ministério do Planejamento e Orçamento; b) Policy Center for the New South, uma organização dedicada à análise e formulação de políticas públicas; c) pautas das reuniões de cúpula dos BRICS entre 2009 e 2023. A relevância desta pesquisa está na reflexão sobre a relação entre formação de qualidade para professores e melhoria na aprendizagem. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi delineada a partir de uma pesquisa bibliográfica e documental. Quanto aos objetivos caracteriza-se como exploratória e descritiva. A análise de dados foi comparativa e sistematizada, pois detectou combinações de fatores específicos que podem ter influenciado nos resultados. O referencial teórico para se refletir sobre a formação de professores, apoia-se em: Schön e sua definição de professor reflexivo e Imbernón e suas ideias a respeito de formação continuada. Quanto à formação de professores, foram utilizados os estudos de Demo sobre índices educacionais e avaliações sistêmicas. As Considerações Finais mostram como as características históricas, sociais e culturais de cada país, bem como sua organização política no que tange à regulamentação da formação docente, podem estar ligadas ao desempenho dos estudantes da educação básica em avaliações sistêmicas.
A educação ambiental nas escolas de ensino fundamental (anos finais) da rede municipal de ensino de Sorocaba: aspectos legais desta temática
(2026) Santo, Carla Regina do Espírito
A presente pesquisa tem como tema a Educação Ambiental (EA). A questão na qual se fundamenta é: de que forma os documentos oficiais da Rede Municipal de Ensino de Sorocaba (RMES) abordam a EA no ensino fundamental (anos finais)? O objetivo geral é compreender como a EA é explanada nos documentos oficiais da RMES e se EA integrada às mídias poderia contribuir no desenvolvimento de conscientização ambiental dos estudantes de Ensino Fundamental (anos finais). Para tanto, foram elencados os objetivos específicos: averiguar como os Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) das escolas do Ensino Fundamental (anos finais) contemplam a EA e as mídias, e verificar se há vínculos entre elas nos planos de ensino (PEs) das disciplinas. A pesquisa é de abordagem qualitativa e a metodologia será teórico-documental, por meio da coleta dados da legislação educacional oficial e de visitas às escolas. A finalidade dessa pesquisa refere-se à sistematização dos dados coletados em legislações oficiais e nos documentos das escolas, a fim de verificar se e como — ou não — a EA e mídias materializam-se nos ambientes escolares. Nas verificações realizadas, perceberam-se resistências quanto ao acesso aos documentos e, naqueles aos quais se teve acesso, há a percepção de que nos PEs há conteúdos propícios ao desenvolvimento de EA associada à mídia. No entanto, nota-se que essa ação é limitada, visto que os resultados da pesquisa indicaram que a EA apareceu de forma tímida e nunca associada às mídias. Por fim, foram explanados caminhos e alternativas que possibilitem, futuramente, a criação de novas ações pedagógicas de efetivação das políticas educacionais de EA associada às mídias e que potencializem estes conteúdos nas escolas, a fim de melhorar a qualidade de vida das pessoas que vivem em Sorocaba. Neste sentido, as pesquisas do Observatório de Desenvolvimento da Região Metropolitana de Sorocaba (ORMSO), da qual esse estudo faz parte, consideram que o desenvolvimento implica assegurar a sustentabilidade social e ambiental, sendo que, para a efetivação dessa premissa, investigou- se o que se tem na legislação oficial e documentos escolares, para que se propusesse a integração da EA com mídias, a fim de divulgar à sociedade as práticas escolares, bem como para auxiliar novas pesquisas relacionadas ao tema, além de propiciar uma visão crítica sobre as mídias.
Onde o rio encontra o olhar: percepções, cotidianos e educação ambiental às margens do Sorocaba
(2026) Miranda, Ângelo Tiago de
Esta dissertação de Mestrado, inserida no campo da Educação e com forte diálogo com a Geografia da Percepção, investiga como as vivências e os vínculos afetivos de um professor com o rio Sorocaba podem ressignificar sua prática docente e contribuir para a construção de uma educação geográfica e ambiental mais crítica e sensível ao território. O estudo parte de uma experiência pessoal e afetiva do professorpesquisador, um morador de Tatuí com memórias de infância marcadas pela inundação do rio Sorocaba. Essa memória sensível, contrastada com o leito retificado do trecho urbano, atua como fio condutor e problema de pesquisa, questionando: Quais outros sentidos do rio Sorocaba são construídos no encontro entre a Geografia da Percepção, as Educações Ambientais e os Estudos dos Cotidianos Escolares? O objetivo geral é compreender que múltiplos ‘rios Sorocaba’ podem ser criados, inventados e ressignificados por meio do entrelaçamento desses campos teóricos, investigando como essas percepções podem ser mobilizadas nos contextos escolares. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa de caráter teórico, apoiada em revisão bibliográfica e conceitual, estruturada pelo método fenomenológico e pela cartografia rizomática (Deleuze & Guattari). Os referenciais teóricos abrangem a Geografia Humanista (ênfase no vivido e simbólico), as Educações Ambientais e os Estudos do Cotidiano Escolar, integrando o sensível ao rigor analítico. A investigação demonstra que o rio Sorocaba se revela como um território de afetos, corpo vivo de memória e potência educativa, mas também como uma ferida aberta de degradação e esquecimento social. O estudo evidencia a distância entre a Geografia ensinada (abstrata e descolada) e a Geografia vivida (concreta e sensorial) pelo aluno. A principal contribuição reside na proposição de uma educação geográfica e ambiental que ensine com o rio — como elemento vivo da paisagem. Ao valorizar a percepção do professor como agente de leitura e intervenção no território, a dissertação estimula a reinvenção da prática docente, defendendo a construção de currículos mais vivos, situados e vinculados à realidade local da Região Metropolitana de Sorocaba (RMS). Ao final, o rio se torna um interlocutor, transformando o ato de pesquisar em um exercício de recompor vínculos e possibilitar outras formas de ensinar, aprender e habitar o mundo, incentivando outros docentes a realizar suas próprias andarilhagens e a se tornarem defensores desses corpos d’água.
As inter-relações entre o lesson study híbrido e as culturas escolares
(2025) Pinto, Talita Antônia da Silva
A pesquisa analisou as inter-relações entre culturas escolares e o Lesson Study desenvolvido pelo Grupo de Sábado (GdS). O Lesson Study é um processo formativo centrado na colaboração e na prática pedagógica, no qual professores participam de ciclos envolvendo a delimitação de uma problemática da prática, o planejamento de uma aula de pesquisa voltada a essa temática, a implementação da aula com observação dos pares e a reflexão coletiva sobre a experiência e sobre o próprio processo formativo. O GdS é uma comunidade de aprendizagem docente voltada ao desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática. O objetivo geral da pesquisa foi identificar e compreender as inter-relações entre as práticas do Lesson Study desenvolvido pelo GdS e as culturas escolares das instituições das professoras participantes. A pesquisa contou com a participação de três professoras — duas da Educação Infantil e uma do 1º ano do Ensino Fundamental — de duas escolas públicas municipais da cidade de Sorocaba, além de três acadêmicas que integraram o processo formativo. Os dados coletados incluíram audiogravações das atividades, notas de campo, entrevistas coletivas e individuais com as professoras e narrativas escritas. A investigação adotou uma abordagem qualitativa, situada no paradigma interpretativo, e a análise dos dados seguiu um processo indutivo. O percurso analítico foi organizado em dois eixos: as contribuições do Lesson Study Híbrido para a transformação das práticas e da cultura escolar; e as contribuições institucionais para a realização do ciclo e da tarefa. Os resultados indicaram que o Lesson Study ressignificou a observação, reconfigurou o planejamento e fortaleceu dimensões centrais da profissionalidade docente. O processo também impulsionou microações transformadoras e deslocamentos culturais. Verificou-se, ainda, que o apoio institucional foi essencial para a consolidação do trabalho, evidenciando que mudanças na prática e na cultura escolar requerem sustentação organizacional. Conclui-se que o Lesson Study Híbrido se configura como um dispositivo formativo com potencial para promover práticas colaborativas e transformações graduais nas escolas, reafirmando a potência da formação docente como espaço de construção e ressignificação da cultura escolar.
Comunicação entre professores ouvintes e crianças surdas na rede municipal de Sorocaba: relatos de experiências baseado em observação docente
(2025) Mattozo, Morgana
A pesquisa aborda o tema da comunicação entre docentes ouvintes e crianças surdas na Rede Municipal de Ensino de Sorocaba, tendo como pergunta norteadora: “Como a formação de docentes ouvintes pode interferir no processo de comunicação com crianças surdas no ambiente escolar?”. O objetivo geral desta pesquisa consiste em analisar as abordagens e estratégias comunicacionais utilizadas por docentes ouvintes na interação com estudantes surdos, bem como investigar de que modo tais escolhas impactam o desenvolvimento do processo de ensino no contexto escolar. Já os objetivos desta pesquisa são: descrever, de forma qualitativa, as estratégias de comunicação utilizadas por professores ouvintes quando observados em suas interações com estudantes surdos no contexto da sala de aula; verificar se e como a formação inicial e/ou continuada desses docentes auxilia ou influencia na comunicação com esses estudante; identificar se as atividades propostas são as mesmas desenvolvidas com os demais estudantes (ouvintes) e/ou se ocorre a adaptação das atividades para esse grupo específico e, se sim, relacionar as atividades propostas para aquele respectivo ano/série ao que é preconizado pela Base Nacional Comum Curricular. O estudo está ancorado em revisão de literatura com foco em um panorama histórico das questões relativas à surdez, tanto no mundo quanto no Brasil; na construção da(s) identidade(s) do ser surdo; nas principais abordagens comunicacionais assumidas por essa população; nos documentos oficiais que norteiam a educação de surdos, especialmente a BNCC, no que diz respeito à Língua Brasileira de Sinais. Os dados de campo foram obtidos em três salas de aula da Educação Infantil, no município de Sorocaba-SP, por meio da observação das aulas em campo, nos contextos reais em que aconteceram. A pesquisa é relevante para o campo da Educação, especialmente para a educação inclusiva, pois oferece registros da prática docente de professoras em relação a crianças surdas, com ênfase nas formas como essas práticas se desenvolvem no cotidiano escolar. Foram descritos os meios comunicacionais empregados por esses docentes, associados a práticas educativas voltadas ao ensino de estudantes surdos. Foram registrados, também, aspectos da formação docente — tanto em sua dimensão geral quanto em suas especificidades — que se relacionam às estratégias de comunicação adotadas em sala de aula, seja por um processo de escolha deliberada desses professores (considerando a amplitude de seus repertórios pessoais, ou a falta de amplitude) e/ou por imposições externas, principalmente da família dos estudantes em questão. Também se destacam as influências familiares na definição das abordagens comunicacionais adotadas com crianças surdas.
Modelos institucionais da educação superior: um comparativo sob o enfoque da organização acadêmica e das categorias administrativas entre Brasil, Chile, Argentina, Uruguai e Peru
(2025) Santos, Marissol Quintiliano
A expansão da educação superior na América Latina superou a média global, consolidando-se como um caminho para a busca de mobilidade social. Historicamente restrita à elite, essa formação massificou-se e foi acompanhada por uma proliferação institucional, sobretudo a partir dos anos noventa. Diante desse cenário, esta pesquisa tem como objetivo geral identificar e descrever, de modo macro e comparativo, os atuais modelos institucionais da educação superior do Brasil, Chile, Argentina, Uruguai e Peru, analisando sua organização acadêmica e categorias administrativas. Adicionalmente buscou-se investigar se esses modelos têm operado para reforçar ou atenuar as desigualdades sociais no acesso desse nível de ensino. Utilizando uma metodologia qualiquantitativa, firmada na análise de dados oficiais dos Ministérios da Educação, das legislações e de documentos, este estudo demonstrou que a expansão e a diversificação das IES (Instituições de Ensino Superior) não foram suficientes para eliminar as desigualdades sociais. Isto porque alunos de diferentes situações socioeconômicas tendem a se concentrar em modelos distintos, perpetuando hierarquias e limitando o alcance da mobilidade social. A compreensão comparativa dos modelos institucionais atuais da educação superior constitui subsídio essencial para direcionar políticas públicas mais equitativas e aponta para a necessidade de investigações futuras que aprofundem a análise sobre mobilidade social, o valor efetivo dos diplomas e os impactos das transformações legislativas em curso.
Explorando espaços não convencionais de educação: impacto e integração no ensino do curso técnico em administração
(2025) Fiusa, Luis Henrique
A presente pesquisa pretende investigar como os espaços não formais e informais influenciam o processo de ensino das aulas do curso de Habilitação Profissional Técnica em Administração. Para tanto, em termos metodológicos, esta pesquisa centra-se em uma investigação de natureza qualitativa, utilizando as técnicas de observação, análise documental e questionário. A análise de campo empírica permitirá compreender a experiência de engajamento de estudantes e professores nos espaços não formais e informais, pretendendo apontar os principais comportamentos e a disseminação e construção do conhecimento a partir da perspectiva da efetivação da proposta pedagógica e do plano de curso, que tem como metodologia central o desenvolvimento de competências em seus processos de ensino e de aprendizagem. O motivo central da pesquisa é investigar como os espaços não convencionais de educação podem contribuir na percepção de aprendizagem e nos níveis de satisfação e engajamento dos alunos nas aulas do curso de Habilitação Profissional Técnica em Administração. Para responder a esse objetivo geral a pesquisa necessariamente pretende atingir os seguintes objetivos específicos: identificar os espaços não convencionais escolhidos pelos docentes; analisar os benefícios e desafios do uso desses ambientes no processo de ensino; descrever como são implementados e propor sugestões para melhorar sua utilização no processo de ensino nas aulas do curso de Habilitação Profissional Técnica em Administração. Será verificado também se o uso desses espaços potencializa a participação dos alunos e professores tornando as aulas mais significativas e aprazíveis. Tem-se como hipótese que um ambiente físico apenas se torna um elemento facilitador do ensino e da aprendizagem na medida em que se conecta a uma proposta pedagógica, que estimule a experimentação e a vivência através de aulas práticas e significativas. Por tais constatações, será possível afirmar se o vínculo entre a estrutura física de um espaço de ensino e o engajamento dos atores que lá estarão será capaz de propiciar uma experiência satisfatória para todos, desde que eles estejam comprometidos com o processo de construção do conhecimento.
A identidade profissional da orientação pedagógica na educação infantil sob uma perspectiva histórica: uma década de construção no município de Sorocaba (2007-2017)
(2025) Carneiro, Lilian Aparecida Santos de Pádua
A presente pesquisa tem como temática central o Orientador Pedagógico da Educação Infantil no município de Sorocaba/SP. A questão-problema que orientou o estudo foi: a construção da identidade profissional do Orientador Pedagógico da Educação Infantil, de acordo com a legislação do município de Sorocaba, abordando elementos relacionados à criação do cargo e à atuação na gestão pedagógica. Para investigar essa questão, o objetivo geral foi compreender a identidade profissional do Orientador Pedagógico na Educação Infantil, a partir da criação e atuação do cargo na rede municipal de Sorocaba, na primeira década do século XXI. Para alcançar esse objetivo geral, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: descrever a trajetória histórica do cargo de Orientador Pedagógico, esclarecer a criação do cargo de Orientador Pedagógico na Educação Infantil no município de Sorocaba e investigar a legislação e as atribuições do cargo, bem como suas implicações no processo identitário da profissão e na atuação na gestão pedagógica. A pesquisa teve natureza qualitativa, documental, utilizando leis, normativas e documentos oficiais relacionados ao tema central, além de ser bibliográfica, com a análise de teses e dissertações, após a realização do Estado do Conhecimento, e literatura de teóricos que tratam sobre a Orientação Pedagógica. O referencial teórico da pesquisa foi desenvolvido a partir dos estudos sobre Orientação Pedagógica, com autores como Placco (2000, 2012), Souza (2012) e Almeida (2012, 2013), além dos teóricos que fundamentam a constituição da identidade do Orientador Pedagógico: Dubar (2005, 2012), Bauman (1997, 2005, 2007), Hall (2011) e Ciampa (1984, 2001). Contribuindo para a formação da identidade profissional e gestão pedagógica, recorreu-se à obra de Libâneo (2004) e, no âmbito do resgate histórico da Orientação Pedagógica e da Pedagogia Histórico-Crítica, aos trabalhos de Saviani (2006, 2014, 2015). Os principais resultados e conclusões indicam que existem diversos aspectos ligados à formação profissional, às práticas educacionais diárias, à relação com a comunidade escolar e, particularmente, aos desafios enfrentados no contexto da instituição escolar. Embora a legislação municipal descreva com clareza as atribuições do cargo, a falta de condições adequadas de trabalho e a ausência de formação continuada dificultam a construção plena da identidade profissional do Orientador Pedagógico e, consequentemente, sua atuação pedagógica
Livros didáticos da educação infantil: contribuições de representações visuais/atividades para a alfabetização/letramento
(2025) Corrêa, Giovana Camila Garcia
A presente pesquisa tem como tema a interface Educação Infantil e livros didáticos, o que atende à área de Concentração Educação Escolar, bem como à linha de pesquisa Cotidiano escolar, práticas educativas e formação de professores, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Sorocaba. É norteada pela seguinte questão: como a composição das atividades com letras, palavras e formas figurativas dos livros didáticos para a Educação Infantil, contribui para a alfabetização/letramento? Para tanto, delineia-se o objetivo geral de compreender o potencial do livro didático recomendado para a Educação Infantil pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), de 2022, para desencadear a alfabetização/letramento e os objetivos específicos de identificar as nuances dos conceitos de alfabetização e letramento; verificar em que medida eles podem estar presentes na Educação Infantil; explicitar os formatos de atividades presentes em livros didáticos para a Educação Infantil; explorar os significados das representações visuais que compõem as atividades e avaliar o potencial dessas atividades para a alfabetização/letramento. Para tanto, a pesquisa qualitativa se vale de documentação indireta seguida de análise de representações visuais/atividades que constam nos livros didáticos selecionados, valendo-se, principalmente, da classificação das formas visuais proposta por Santaella, bem como fundamenta-se também em Ferrero e Teberosky, Soares e Kleiman para abordar a alfabetização e o letramento. Entre os resultados, destacamos que, de um lado, as representações visuais que compõem as atividades corroboram para a contextualização, para aproximar as letras e as palavras à vivência da criança; de outro, a identificação das formas das letras envolvendo um contexto a que elas se reportam, contribuem para a alfabetização e para o letramento concomitantemente, e ainda, mantendo a ludicidade e as interações entre as crianças. Sendo assim, de modo geral, os livros didáticos, por meio das representações visuais/atividades do Campo de Experiência 4 - Escuta, fala, pensamento e imaginação, contribuem para a alfabetização/letramento. A importância desta pesquisa está no fato de atentar para especificidades das linguagens verbal e visual e contribuir para redimensionar o papel do livro didático, na Educação Infantil.
A educação pública de Votorantim/SP: uma análise histórica da gênese do atendimento infantil na escola maternal à consolidação do primeiro parque infantil.
(2025) Lira, Francine Aparecida de
O objetivo da pesquisa é investigar a origem da escola maternal e do primeiro parque infantil em Votorantim/SP, examinando o contexto histórico e as transformações envolvidas, a fim de descrever o desenvolvimento da educação infantil no município, desde seus primórdios até sua consolidação. Procura atrelar o trabalho feminino e o contexto da sociedade capitalista com as políticas públicas de atendimento à infância, que se configuraram no Brasil no século XX, como uma forma de atender à necessidade de produção e a escolarização dos filhos da classe trabalhadora. Os estabelecimentos de ensino em educação infantil foram gradativamente regulamentados e integrados como sistema de ensino. O problema de pesquisa está centrado no esforço em analisar a gênese da escola maternal e parque infantil na vila operária e quais as suas consequências práticas no âmbito educacional e social mais amplo. Trabalha com os conceitos de políticas públicas, instituição escolar e historiografia educacional, numa perspectiva histórico-crítica, como uma forma de visibilizar o processo histórico das instituições escolares de educação infantil no município. Retrata uma vertente relacional entre a criança e as políticas públicas pensadas e executadas historicamente para o atendimento da educação infantil e suas transformações, além de buscar evidenciar a relação de hegemonia entre os dominantes e os dominados, as relações de consenso espontâneo. Como metodologia da investigação, utiliza-se a análise documental, que contempla os contextos sociais, políticos, econômicos e pedagógicos, em face da influência que esses fatores têm no desenvolvimento e significação das estruturas educacionais. Como resultado, espera-se evidenciar as formas de atendimento, considerando o papel social da escola de Educação Infantil, os aspectos históricos e as políticas para esta faixa etária; desde o assistencialismo às proposituras das políticas educacionais.
A formação em pedagogia nas Instituições Federais de Ensino (IFES) do município de Sorocaba: um estudo a partir da perspectiva freireana (2018-2024)
(2025) Vieira, Danielly Maidana de Menezes
A presente pesquisa investigou os cursos de Pedagogia presenciais no Município de Sorocaba, e teve como objetivo geral analisar a incidência das obras e ideais de Paulo Freire nos cursos citados no contexto das Instituições Federais de Ensino Superior Sorocaba (IFES). Buscou localizar, reunir, e classificar os cursos de Pedagogia em seus vários aspectos. Interrogou os percursos formativos dos acadêmicos do curso em questão, bem como as discussões e análises que são realizadas em torno do currículo acadêmico, Paulo Freire e os referenciais teóricos escolhidos da linha crítica. Teve como objetivo específico analisar nas matrizes curriculares, sobretudo as ementas e referências bibliográficas, a incidência das obras, valores condizentes com o legado de Paulo Freire. Pesquisa de caráter bibliográfico, documental buscou construir uma visão do tipo “Estado da Arte”, através do mapeamento e sistematização das pesquisas em leitura que abordam o tema currículos, formação de professores e Pedagogia do Oprimido - apontado como o mais importante entre os livros de Paulo Freire, fundamental na formação do docente engajado com a transformação social e em favor de uma educação dialógica, emancipatória e libertadora, visou contribuir com pesquisas já realizadas sobre a temática bem como pesquisas futuras, ressaltando a importância do educador Paulo Freire e seu legado para educação.

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