Dissertações e Teses

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Práticas pedagógicas na EaD: o componente curricular "universidade e transformação social" no programa vida & carreira da Universidade de Sorocaba
(2026) Titonelli, Andressa de Abreu Miranda
Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Sorocaba (Uniso), na linha de pesquisa Cotidiano Escolar, Práticas Educativas e Formação de Professores, e ao Grupo de Pesquisa em Tecnologias, Escola, Inovação e Aprendizagem – TEIA. A pesquisa tem como tema as práticas pedagógicas no ensino superior, no contexto da Educação a Distância (EaD) no Brasil, adotando a arquitetura pedagógica como referencial analítico, e é norteada pela seguinte questão: Como se configuram as práticas pedagógicas no componente curricular “Universidade e Transformação Social” do Programa Vida & Carreira da Universidade de Sorocaba? O programa é composto por um conjunto de componentes curriculares ofertados na modalidade a distância que, para além da formação técnica, trazem reflexão, práticas de cidadania e de autocuidado para a vida e para a carreira dos estudantes, destacando a formação de modo integral. Devido à abrangência do programa, este estudo teve como foco o componente curricular Universidade e Transformação Social (U&TS), componente curricular obrigatório para todos os cursos de graduação da Uniso e que aborda temas transversais. Sendo assim, delineia-se o objetivo geral de investigar as práticas pedagógicas desenvolvidas no componente curricular Universidade e Transformação Social no Programa Vida & Carreira da Universidade de Sorocaba. Deste objetivo derivam os seguintes objetivos específicos: caracterizar a arquitetura pedagógica que orienta o componente curricular U&TS; descrever as práticas pedagógicas docentes desenvolvidas no Ambiente Virtual de Aprendizagem; compreender como essas práticas se articulam aos elementos da arquitetura pedagógica do componente curricular; e identificar diferentes formas de realização das práticas pedagógicas no contexto da EaD. A fundamentação teórica se faz com Kenski, para tratar de educação a distância; Bates para conceitualizar design, ensino e aprendizagem na era digital; Oliveira para abordar tecnologias na educação, e pela perspectiva de Behar apresentar arquiteturas pedagógicas para a EaD; além do aporte teórico de Koehler e Mishra para analisar os conhecimentos docentes provenientes do Conhecimento Tecnológico Pedagógico dos Conteúdos (TPACK). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, um estudo de caso, com dados coletados via entrevista semiestruturada com dez docentes envolvidos no componente no período de agosto de 2022 a dezembro de 2024 e que foram analisados via análise temática, na perspectiva de Minayo. Os resultados evidenciam que as práticas pedagógicas desenvolvidas no componente curricular U&TS se configuram a partir de uma Arquitetura Pedagógica institucionalizada, orientada pela formação integral, pela transversalidade dos temas e pela intencionalidade formativa do Programa Vida & Carreira. As análises revelam que a organização didática, estruturada no Ambiente Virtual de Aprendizagem, articula diferentes mídias, estratégias de mediação e acompanhamento discente, favorecendo a condução da trilha de aprendizagem e o desenvolvimento da autonomia dos estudantes. Os resultados também demonstram que a padronização institucional assegura coerência pedagógica e alinhamento formativo, mas estabelece limites à autoria e à personalização das práticas docentes. Nesse contexto, os docentes desenvolvem diferentes formas de mediação pedagógica, mobilizando conhecimentos tecnológicos, pedagógicos e de conteúdo para promover interação e reflexão crítica no contexto da Educação a Distância.
Educação superior: competência midiática, diagnóstico e aprendizagem significativa
(2025) Sobral, Daniela Lemos
O tema desta pesquisa aborda a intersecção entre competência midiática e aprendizagem significativa, analisando como o diagnóstico da competência midiática pode informar as condições dos estudantes para uma aprendizagem mais efetiva. Esta pesquisa foi desenvolvida na linha de pesquisa Cotidiano Escolar, Práticas Educativas e Formação de Professores e durante os estudos do Grupo GPESTI. A pergunta de pesquisa foi: de que forma o diagnóstico da competência midiática contribui para identificar estratégias pedagógicas que promovam uma aprendizagem significativa no ensino superior? O objetivo geral foi: refletir sobre como o diagnóstico da competência midiática pode subsidiar a formulação de estratégias pedagógicas que promovam uma aprendizagem significativa e contextualizada na Educação Superior. Os objetivos específicos foram: descrever a estrutura, a linguagem e os componentes dos questionários aplicados para diagnóstico da competência midiática; comparar os resultados obtidos nos questionários de estudantes e professores com as dimensões da competência midiática propostas por Ferrés e Piscitelli; e identificar como os dados do diagnóstico podem ser utilizados para desenvolver estratégias de ensino que integrem a alfabetização midiática à prática pedagógica, favorecendo a aprendizagem significativa. O estudo, com abordagem qualitativa, fez uma análise documental comparativa nos questionários desenvolvidos por Arturo Fernández e pela rede ALFAMED e aplicados a estudantes e professores do ensino superior, questionários, baseando-se nas dimensões propostas por Ferrés e Piscitelli. A análise considerou a estrutura, a formulação e o tipo de pergunta desses instrumentos. Dentre os resultados destacam-se que os questionários sobre competência midiática ajudam a identificar lacunas e potencialidades no uso das TDICs, contribuindo para a formulação de estratégias pedagógicas que promovam a aprendizagem significativa e crítica no ensino superior. A relevância da pesquisa está em, a partir das lacunas e potencialidades dos instrumentos, contribuir para a definição de estratégias pedagógicas que integrem a alfabetização midiática ao contexto educacional, considerando a aprendizagem significativa dos estudantes.
Uma interpretação histórica sobre as contribuições do bilinguismo em língua inglesa como direito na educação escolar brasileira
(2025) Diana, Camila Bavia
Esta dissertação investiga o ensino bilíngue em língua inglesa no Brasil, com foco na análise histórica e normativa que sustenta sua implementação nas políticas educacionais contemporâneas. O estudo parte da compreensão de que o bilinguismo, especialmente quando vinculado ao inglês, tem sido historicamente marcado por desigualdades no acesso e na oferta educacional, refletindo tensões entre modelos de ensino excludentes e propostas inclusivas e críticas. Para isso, a pesquisa fundamenta-se em revisão bibliográfica sistemática e análise documental de dispositivos legais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Plano Nacional de Educação (PNE) e outras normativas que orientam a presença da língua inglesa na educação básica brasileira. O percurso investigativo compreende desde as origens do ensino de inglês no Brasil até as transformações recentes que resultaram na institucionalização de escolas bilíngues no país. A dissertação discute as implicações dessas mudanças à luz das contribuições de autores nacionais e internacionais, articulando debates sobre linguística aplicada, políticas linguísticas e justiça social. A pesquisa também problematiza os discursos mercadológicos que frequentemente permeiam o bilinguismo, em contraste com abordagens que o concebem como direito linguístico e instrumento de inclusão, valorização da diversidade e emancipação dos sujeitos. Ao explorar o entrelaçamento entre políticas públicas, práticas pedagógicas e contexto sociocultural, o trabalho busca compreender como as normativas impactam o cotidiano escolar, especialmente no que tange à formação docente, à construção curricular e à equidade no acesso à educação bilíngue. A análise enfatiza o potencial da língua inglesa como meio de diálogo intercultural, desenvolvimento da consciência crítica e fortalecimento da cidadania global, sobretudo quando inserida em práticas pedagógicas humanizadoras e decoloniais. Os resultados da pesquisa oferecem subsídios para ampliar o entendimento sobre o bilinguismo em língua inglesa como fenômeno educacional e político, revelando lacunas na literatura e nos marcos legais que demandam aprofundamento teórico e empírico. Conclui-se que uma política educacional verdadeiramente inclusiva deve reconhecer o bilinguismo como um direito, investindo em formação docente, recursos didáticos adequados e participação democrática da comunidade escolar. Assim, esta dissertação contribui para a construção de uma educação bilíngue crítica, contextualizada e comprometida com a justiça social e a valorização da diversidade linguística e cultural do Brasil.
Paideia cristã e educação escolar: uma reflexão histórica sobre a concepção cristã de educação e suas influências na escola brasileira no início do período colonial
(2026) Silva, Lucas Pascoal Lima da
O tema desta pesquisa é Paideia Cristã na escola brasileira através da pedagogia de Anchieta, que se insere na área de concentração Educação Escolar e na linha de pesquisa Políticas, Gestão e História da Educação, no programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Sorocaba. Neste aspecto, a pesquisa é guiada pelas seguintes questões: De fato, houve influências da Paideia Cristã sobre as práticas de ensino na educação brasileira na formação integral do ser humano? Se sim, quais influências e como a educação cristã atuou no sistema de ensino brasileiro no período colonial? Tais questionamentos demandam o objetivo geral de compreender a educação brasileira através da perspectiva cristã, de modo a favorecer um maior proveito de tais informações devidamente ordenadas por parte de pesquisadores e estudiosos. E os objetivos específicos são os de compreender o desenvolvimento da educação cristã e sua influência na formação da escola brasileira; fomentar a prática docente com a ciência das metodologias de ensino cristãs que vigoram até os dias atuais, permitindo uma análise crítica que proporcione um aprimoramento das diversas formas de ensino; e proporcionar um amparo que facilite a pesquisa na área educacional e filosófica com a organização das ideias que, até então, não estão elaboradas de maneira fácil de se compreender. Para tanto, a pesquisa tem como fundamentação teórica, para tratar da definição da Paideia Cristã, Agostinho de Hipona, Tomás de Aquino, Émile Morin e Charles Lamartine; e para abordar a história da educação cristã no Brasil, Dermeval Saviani. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica que envolve análise crítica dos embates, posições favoráveis e contrárias à educação cristã no país e resultados obtidos a fim de se promover uma compreensão acerca da filosofia cristã de ensino, que favorecerá um maior aproveitamento das ideias pedagógicas que ainda são úteis atualmente bem como uma adaptação ou exclusão daquelas não tão relevantes para as necessidades educacionais contemporâneas.
O brincar na perspectiva sócio-histórico-cultural: observação docente de práticas educativas no ensino superior
(2026) Delboni, Beatriz Oliveira
Esta pesquisa teve como foco o brincar na perspectiva sócio-histórico-cultural, com ênfase no Ensino Superior, um campo ainda pouco investigado sob esse enfoque. Partiu-se do pressuposto de que, embora frequentemente associado a contextos da infância, o brincar pode assumir, no Ensino Superior, configurações específicas que tensionam práticas educativas tradicionais e produzem deslocamentos na relação ensino-aprendizagem. O objetivo geral consistiu em compreender como docentes do Ensino Superior utilizam o brincar a partir da interpretação de suas práticas à luz do referencial da perspectiva sócio-histórico-cultural. Os objetivos específicos foram: (i) identificar os sentidos atribuídos pelos educadores ao brincar; (ii) analisar de que forma essas percepções influenciam suas práticas educativas; e (iii) comparar como tais conceitualizações se manifestam nas práticas observadas, identificando continuidades e rupturas em relação à Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC). A fundamentação teórica apoiou-se na Teoria da Atividade Sócio-Histórico- Cultural, com base nos estudos de Vygotsky (1934/2001), Leontiev (1977), Engeström (1999) e em autores neovygotskyanos, como Holzman (2009), que concebem o brincar como uma atividade mediadora da constituição do sujeito. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada com quatro docentes de uma universidade comunitária situada no interior do estado de São Paulo, atuantes em diferentes áreas do conhecimento. Os dados foram produzidos por meio de questionário online e de observações não-participantes em sala de aula, com registros em checklist adaptado do manual Peer Observation and Assessment of Teaching (Roberson, 2006) e notas de campo. A análise foi orientada por eixos teórico-analíticos construídos a partir do referencial adotado. Os resultados indicam que o brincar vygotskyano, no Ensino Superior, manifesta-se, majoritariamente, de forma não nomeada teoricamente. Ainda que os docentes, em sua maioria, não mobilizem uma compreensão aprofundada do brincar como atividade constitutiva do desenvolvimento e da práxis docente, as práticas observadas revelam elementos do brincar vygotskyano, tais como mediação simbólica, assunção de papéis, imaginação e reorganização da atividade pedagógica.
Brasil e Chile : um estudo comparativo da educação superior a partir das reformas político-educacionais entre 1980-2025
(2026) Vieira, Wilson
O presente trabalho trata de uma pesquisa exploratória da Educação Superior no Brasil e no Chile no período de 1980 a 2025, a partir das mudanças constitucionais ocorridas na década de 1980, assim como outros instrumentos que consolidam o ensino terciários em ambos os países. Tais mudanças promoveram alterações significativas em ambos os países, especialmente quanto à expansão do setor privado e à sua regulação, ao crescimento da educação a distância e às políticas de acesso à educação terciária. A pesquisa descreve os tipos de organizações acadêmicas e administrativas institucionais de cada país, bem como as políticas educacionais voltadas ao acesso dos estudantes, a expansão da educação a distância, a qualidade do ensino superior e os desafios para o aprimoramento dessas políticas. O estudo fundamenta-se em pesquisa documental e bibliográfica sobre a expansão e a diversificação das instituições educacionais, sobretudo no setor privado, as quais contribuíram para o aumento das matrículas. Contudo, evidencia-se que tais expansões trouxeram desafios relacionados à qualidade do ensino superior, em razão da diversidade institucional e das desigualdades no atendimento e na concentração de estudantes, associadas a diferentes condições socioeconômicas. Com base na identificação dessas dificuldades, o trabalho busca ampliar o debate e subsidiar melhorias nas políticas educacionais, visando à promoção de um ensino superior com maior acesso e qualidade.
Novo ensino médio: a tecnificação do ensino médio paulista e o desmonte da educação profissional e tecnológica
(2026) Castelucci Neto, Walter
Esta tese investiga de que maneira o Novo Ensino Médio (NEM) paulista, introduzido pela Lei nº 13 415/2017, a qual reorganiza o currículo e a Base Nacional Comum Curricular em itinerários formativos, influencia a educação profissional e tecnológica (EPT) de nível médio no estado de São Paulo. O objetivo geral é verificar como as pautas neoliberais presentes nas políticas de educação profissional e tecnológica têm influenciado a precarização da EPT de nível médio paulista. Parte se da hipótese de que o NEM, alinhado a agendas neoliberais, promove a tecnificação do ensino e o desmonte da EPT ao massificar um ensino técnico precário, fragmentado e voltado às exigências imediatas do mercado. O estudo tem uma perspectiva crítica, fundamentada em autores como Saviani, Antunes e Laval e emprega metodologia qualitativa de análise documental e revisão bibliográfica, examinando resoluções da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEDUC 37/2023, 35/2023 e 74/2023), o edital de contratação temporária de professores de 2024 e as metas 10 e 11 do Plano Estadual de Educação. Os resultados mostram que: (1) a priorização de itinerários profissionalizantes reforça a divisão histórica entre formação geral e técnica e esvazia áreas como ciências humanas; (2) as competências e habilidades exigidas respondem às lógicas da Indústria 4.0, mas são implementadas sem infraestrutura ou formação docente adequada; (3) as resoluções analisadas evidenciam gestão por resultados e flexibilização da formação docente, inclusive a possibilidade de contratação de “profissionais de notório saber”; (4) o edital para professores da EPT prevê vínculos temporários, remuneração incerta e admite profissionais sem licenciatura, indicando precarização do trabalho docente; e (5) a expansão de matrículas prevista nas metas do Plano Estadual é quantitativa, sem políticas de permanência ou valorização docente, o que evidencia o foco na expansão dos cursos oferecidos pela SEDUC, em detrimento do CPS, que historicamente responde por essa oferta educacional no estado de São Paulo. Conclui se que o NEM paulista consolida uma racionalidade neoliberal na educação: a massificação do ensino técnico, sem contrapartidas estruturais, culmina na precarização do trabalho docente e no esvaziamento do currículo, fenômeno que repete a dualidade histórica da EPT brasileira. Ao transferir a responsabilidade pela formação ao indivíduo e oferecer um ensino mínimo para a juventude trabalhadora, a reforma fragiliza o caráter emancipador da escola pública e aprofunda as desigualdades educacionais.
Avaliação dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação em enfermagem de Sorocaba/SP sob a ótica da formação profissional e humana
(2026) Silveira, Miriam Sanches do Nascimento
A formação superior, além de preparar profissionais tecnicamente competentes para suas áreas específicas, deve cumprir a missão de formar cidadãos críticos, reflexivos e comprometidos com as transformações sociais exigidas pela contemporaneidade. Na formação em Enfermagem, essa perspectiva é essencial, pois requer a articulação de saberes e práticas que favoreçam uma atuação profissional criativa, ética e humanizada. Diante da expressiva expansão dos cursos de Enfermagem no Brasil, especialmente no setor privado, surgem questionamentos sobre a qualidade dessa formação: os modelos curriculares atuais estão, de fato, promovendo uma formação que contemple tanto os aspectos técnicos quanto os valores humanos? Nesse cenário, o presente estudo tem como objetivo geral avaliados Projetos Pedagógicos dos Cursos de graduação em Enfermagem de Instituições de Ensino Superior da cidade de Sorocaba/SP, com o intuito de compreender os aspectos essenciais para a formação dos estudantes em termos de formação profissional e humana. Trata-se de um estudo qualitativo, descritivo, realizado por meio de pesquisa documental, que tem como base a análise das características dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Enfermagem de quatro Instituições de Ensino Superior localizadas na cidade de Sorocaba/SP. Os dados coletados foram submetidos à análise de conteúdo, seguindo as etapas de pré-análise, exploração do material e inferências, permitindo a identificação de categorias analíticas relacionadas à organização curricular, às Diretrizes Curriculares Nacionais, à articulação com o Sistema Único de Saúde, à integração entre teoria e prática e à formação humana. Os resultados mostraram que todas as instituições atendem aos critérios mínimos estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, especialmente no que diz respeito à carga horária e aos componentes obrigatórios. No entanto, foi possível perceber que há diferenças na organização e na integração dos conteúdos curriculares, além de variações na maneira como cada instituição promove a formação humanística, dialoga com as demandas sociais e conecta o ensino, o serviço e a comunidade. Observou-se que propostas curricular quem iniciam essa integração desde os primeiros anos do curso, incorporando precocemente atividades práticas e ações extensionistas alinhadas ao currículo, favorecem a construção progressiva de uma formação mais crítica, humanizada e comprometida com os princípios do Sistema Único de Saúde. Conclui-se que, embora os Projetos Pedagógicos de Curso expressem o compromisso comum a formação técnica e humana, a implementação dessas diretrizes ocorre de maneira desigual, com predominância de componentes curriculares vinculados às Ciências Biológicas e da Saúde e aos Fundamentos de Enfermagem, resultando em menor centralidade das dimensões sociais, éticas e humanísticas na formação em Enfermagem. Esse cenário revela desafios persistentes na estruturação de currículos integrados e socialmente referenciados na formação em Enfermagem.
Competência midiática e diagnóstico: subsídios para prática pedagógica e educação midiática
(2026) Pires, Cristiane Sales
A crescente centralidade das mídias na vida social tem intensificado a necessidade do desenvolvimento da competência midiática (CM) em sala de aula. Para tanto, o professor precisa considerar as concepções prévias dos estudantes ao delinear sua prática pedagógica, tomando o diagnóstico inicial o ponto de partida desse processo. Esta tese foi concebida no âmbito dos estudos e discussões sobre o tema competência e seus desdobramentos, como a CM, no Grupo de Pesquisa em Educação Superior, Tecnologia e Inovação (GPESTI) do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Sorocaba - PPGE-UNISO. A pesquisa foi orientada pela seguinte pergunta: como elaborar um diagnóstico qualitativo, que reflita mais precisamente a CM do estudante durante uma prática pedagógica? A hipótese considerou a possibilidade de realizar um diagnóstico qualitativo, a partir de situaçõesproblema, que reflita melhor a CM do estudante, com a perspectiva de desenvolver competência (Perrenoud; Zabala e Arnau) com base nas operações mentais (Bloom et al.); e alinhada com a concepção de Buckingham sobre EM. O objetivo geral foi elaborar diretrizes teóricas para subsidiar a definição de estratégias para prática pedagógica em EM na escola, a partir de um diagnóstico de CM. Os objetivos específicos foram: 1 - Descrever as especificidades dos elementos das práticas pedagógicas e os fundamentos da EM; 2 - Identificar e analisar os atuais diagnósticos de CM; 3 – Elaborar diagnóstico de CM, com uma nova perspectiva qualitativa, baseado em situações-problema e com aplicação de questionário; 4 - Aplicar novo diagnóstico de CM na escola; 5 – Conhecer a dinâmica e o estágio de CM (como mobilizam Conhecimentos, Habilidades e Atitudes) dos participantes. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa, articulando três procedimentos principais: pesquisa bibliográfica, destinada a fundamentar teoricamente o problema; pesquisa telematizada, voltada à busca, seleção e análise de materiais educativos sobre o tema em ambientes digitais; e pesquisa-intervenção, que permitiu a coleta de dados. O processo ocorreu em duas etapas complementares: a aplicação de um questionário qualitativo acerca do modelo de negócio das corporações de mídias sociais, e a realização de discussão em grupos focais para compreender os elementos da competência mobilizados para solucionar as situações-problema. Os dados foram interpretados e analisados à luz do Paradigma Indiciário de Ginzburg (1989). Entre os achados, destacam-se: as situações-problema se configuram como uma alternativa viável para diagnóstico de CM; fragilidade conceitual sobre mídia e o contexto do capitalismo digital; e dificuldades na distinção entre os elementos do CHA. O resultado desta tese consistiu na elaboração de diretrizes teóricas de uma prática pedagógica de EM que envolve: a utilização de situações-problema como mecanismo para reconhecimento das concepções prévias dos estudantes; a utilização da taxonomia de Bloom como referência para desenvolvimento cognitivo; articulação simultâneo dos elementos do CHA; reflexão dedicada sobre valores e virtudes traduzidos no saber-agir em relação à mídia; e inserção do contexto do capitalismo digital para desenvolvimento da dimensão Ideologia e Valores.
Educação em saúde na educação infantil: formação de familiares e de educadores sobre condições de saúde e nutrologia pediátrica
(2026) Bonadio, Angelo Carneiro
A pesquisa, com a temática “educação em saúde na educação infantil”, está vinculada à linha de pesquisa “Políticas, Gestão e História da Educação” do Programa de PósGraduação em Educação da Universidade de Sorocaba e é guiada pela seguinte questão: como contribuir para a educação em saúde e nutrologia pediátrica na educação infantil por meio de encontros educativos? Para tanto, o objetivo geral é compreender como otimizar a relação de orientação em saúde e nutrologia pediátrica entre pais e educadores em creches. Já os objetivos específicos são: identificar a compreensão de pais e educadores sobre doenças que acometem crianças; levantar quais doenças mais geram dúvidas na população estudada; e elaborar cartilhas educativas sobre cuidados em saúde e nutrologia pediátrica, contendo critérios para determinar quando a criança deve ser afastada das atividades escolares e quando deve ser encaminhada para atendimento de urgência. Para alcançar esses objetivos, foi elaborada uma atividade educativa adaptada às necessidades de duas unidades de educação infantil de Salto de Pirapora/SP, abrangendo 18 educadores e 60 pais ou responsáveis pelas crianças matriculadas nessas instituições, executada pelo pesquisador, com formação na área da saúde. Como referencial teórico, foram usados os autores Villela, Archangelo, Gonzalez-Mena e Eyer ao explorar a relação entre família e unidade escolar. Já ao relacionar educação e saúde, foram usados os autores Pelicioni, Figueiredo, Monteiro e Bizzo. Para a realização do estudo, foram realizadas, inicialmente, levantamento bibliográfico e documental e, posteriormente, uma pesquisa-intervenção com análise qualitativa e quantitativa dos dados. A metodologia incluiu duas etapas. Na primeira, os participantes responderam a questionários prévios e participaram de encontros educativos com base em discussões dialogadas sobre cuidados com crianças doentes. Na segunda etapa, os encontros foram separados entre pais e educadores, com o objetivo de avaliar o impacto da atividade anterior. Entre os resultados, destacamos que, para os pais, a intervenção serviu como oportunidade de esclarecer dúvidas sobre a saúde infantil e a nutrologia pediátrica, promovendo maior compreensão dos sintomas comuns, demonstrando maior confiança em lidar com a saúde e a nutrição dos filhos, com relatos de menor preocupação diante de problemas simples e maior adesão às orientações da creche. Para os educadores, a atividade teve um impacto mais direto na rotina profissional, proporcionando maior segurança na comunicação com os pais e no manejo de crianças doentes. Muitos relataram sentir-se mais capacitados para orientar as famílias, enquanto outros mencionaram um fortalecimento da comunicação entre a creche e os responsáveis. A atividade demonstrou ser uma forma relevante para promover o conhecimento e aproximar pais e educadores na busca por melhores cuidados à saúde e à nutrição infantis. No âmbito social, a atividade educativa permite aos pais terem mais autonomia nas decisões relacionadas à busca por um profissional da saúde e aos educadores fornece amparo à fragilidade em sua formação profissional quanto à compreensão de aspectos da educação em saúde. Conclui-se que há necessidade de que esta ação apresente periodicidade com o intuito de melhor qualificar a população, visto que os pais que frequentam as unidades de educação infantil, bem como os profissionais que ali trabalham, se renovam.
Devir-cuidar nos/dos/com os cotidianos escolares: confluências éticas, estéticas, políticas e poéticas de uma pesquisa-rio
(2026) Santos, Vinícius Ferreira dos
Esta dissertação investiga o cuidado compreendido como devir-cuidar nos/dos/com os cotidianos escolares, assumindo-o não como categoria estabilizada, técnica ou competência pedagógica, mas como movimento relacional, ético, estético, político e poético que emerge nas práticas escolares. O estudo tem como objetivo compreender de que modos o devir-cuidar se manifesta nos cotidianos escolares, considerando-o como acontecimento, abertura ao possível e tática que resiste às tentativas de captura e normatização da vitalidade escolar. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza teórico-conceitual, constituída a partir da perspectiva das pesquisas com os cotidianos escolares, organizada e expressada como uma pesquisa-rio, entendida como modo de acompanhar fluxos, deslocamentos, narrativas, memórias e acontecimentos sem pretensão de estabilização conceitual. O percurso analítico articula contribuições da fenomenologia hermenêutica, da pedagogia freireana, da analítica histórica certeauniana e das pesquisas com os cotidianos escolares. A análise evidencia que o devir-cuidar se manifesta nas tensões entre o instituído e as possibilidades, em gestos mínimos, práticas relacionais e escolhas cotidianas que sustentam a escola como um espaçotempo de habitação e afirmam modos democráticos de convivência. O cuidado, assim compreendido, não se reduz a prescrições normativas nem a disposições individuais, configurando-se como prática situada, relacional e historicamente implicada. Conclui-se que o cuidado, enquanto devir, constitui uma força que permanece aberta, em movimento, convocando novas formas de pensar, viver e pesquisar os cotidianos da Educação.
A fotografia e a prática educativa: possibilidades advindas com o Atlas Warburguiano
(2026) Genaro, Renan Luiz
A pesquisa tem como tema a prática educativa com foco no fotográfico e faz parte do projeto “Desenvolvimento da Região Metropolitana de Sorocaba: contribuições para a sustentabilidade social e ambiental”, implementado a partir de 2024, que visa a consolidação do Observatório de Desenvolvimento da Região Metropolitana de Sorocaba, com a realização de pesquisas na interface comunicação/educação. Sendo assim, vincula-se à Área de Concentração Educação Escolar e à Linha de Pesquisa Cotidiano Escolar, Práticas Educacionais e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade de Sorocaba, o que requer os seguintes objetivos específicos: explicitar a fotografia tanto em seu aspecto singular como na sua relação com a realidade; identificar o potencial do Atlas Mnemosyne, de Aby Warburg como dispositivo epistemilógico construindo com montagem de imagens; montar pranchas de imagens fotográficas envolvendo o Rio Sorocaba e apresentar sequências didáticas que se valem dessas pranchas. A fundamentação teórica envolve Zabala e Rancière, para tratar de aspectos da educação, enquanto DidiHuberman e Warburg, para tratar do Atlas Mnemosyne. Nesse sentido a pergunta que guia essa pesquisa é: como a fotografia, no contexto da educação escolar, pode compor práticas educativas com potencial de deslocar percepções naturalizadas e suscitar novos modos de ver, narrar, agir e insurgir no local em que se vive? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que envolveu pesquisa bibliográfica e coleta de fotografias em arquivos de museus de Sorocaba e de outras disponibilizadas nas mídias locais; a montagem de atlas e a proposta de sequência didática para a educação básica envolvendo os atlas organizados pelo pesquisador. Dentre os resultados, destacamos que a pesquisa mostrou que a fotografia deixou de ocupar o lugar tão só de registro para assumir sua condição de intervalo, de tensão e de pensamento, propiciando momentos em que ver implicou em suspender o olhar, aceitar o atraso do significado e permitir que o visível devolvesse perguntas. A pesquisa é relevante para a educação por trazer uma proposta de prática educativa que se vale da fotografia, para além do seu uso enquanto registro ou testemunho, e que intenta promover a sensibilização dos estudantes quanto à preservação do Rio Sorocaba.
Tecnologia pra quê?: efeitos do programa EDUTEC nos anos iniciais do ensino fundamental no município de Sorocaba-SP pela perspectiva docente
(2026) Rodrigues, Paulo Bruno Pistili
A presente dissertação analisa os efeitos e consequências do Programa EDUTEC (política de fomento no uso de tecnologias para a educação) no cotidiano dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de Sorocaba-SP, sob a perspectiva docente. O estudo busca compreender os efeitos práticos do programa, identificando como os professores utilizam as TDIC, mapeando desafios relacionados à infraestrutura (equipamentos e internet) e formação, além da avaliação da pertinência do programa. A metodologia utilizada é qualitativa, combinando pesquisa documental e entrevistas. O estudo aponta que, apesar da introdução de novos recursos, a apropriação das TDIC pelos professores se deu de forma predominantemente pragmática e instrumental. Os resultados obtidos na pesquisa de campo, através das entrevistas, confrontam as ações intencionadas do programa com a realidade prática, destacando potencialidades do programa, porém apresentando desafios persistentes relacionados à infraestrutura, qualidade de acesso à internet e necessidade de formação continuada mais alinhada às demandas locais, derivados dos desafios presentes na área da gestão pública.
Práticas pedagógicas inclusivas no ensino da geometria: uma abordagem no contexto do Lesson study
(2026) Moreno, Patrícia Ferreira Soares
Desenvolver uma educação inclusiva que respeite a diversidade de cada criança e valorize suas diferentes habilidades constitui um desafio para professores e instituições de ensino. Os processos formativos de natureza colaborativa, como o Lesson Study (LS), apresentam potencial para contribuir com o enfrentamento desse desafio. Nesse marco, a presente pesquisa tem por objetivo geral desenvolver e analisar práticas pedagógicas inclusivas para o ensino da Matemática nos anos iniciais da Educação Básica, no contexto do LS, tendo como foco a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em sala de aula. Como objetivos específicos, busca-se planejar e elaborar tarefas para sala de aula que propiciem uma educação matemática inclusiva e contemplem alunos com TEA, bem como descrever a participação desses alunos na implementação das tarefas planejadas, analisando suas produções e indícios de aprendizagem matemática. A investigação fundamentase na caracterização do LS como processo formativo colaborativo, na educação inclusiva na perspectiva do modelo social da inclusão e nas práticas exploratórias e investigativas para o ensino da Matemática. Adota uma abordagem qualitativa e constitui-se como uma pesquisa-ação, desenvolvida com três professoras que ensinam Matemática nos anos iniciais da Educação Básica em duas escolas do município de Sorocaba, em colaboração com professores-pesquisadores integrantes de uma comunidade de prática docente, o Grupo de Sábado. As tarefas foram elaboradas e implementadas durante um ciclo de LS realizado no segundo semestre de 2024, orientado ao ensino da classificação de sólidos geométricos. Os resultados evidenciaram que as tarefas planejadas no contexto do LS favoreceram a participação ativa dos alunos com TEA, possibilitando o envolvimento em atividades de geometria por meio de diferentes formas de comunicação, manipulação de materiais e interação com os colegas. Observou-se que os alunos apresentaram indícios de aprendizagem relacionados à identificação, classificação e nomeação de sólidos geométricos, ainda que por estratégias diversas, coerentes com suas singularidades. Além disso, o processo colaborativo contribuiu para a ampliação do repertório pedagógico das professoras, favorecendo práticas mais sensíveis às necessidades dos alunos e alinhadas aos princípios da educação inclusiva. A pesquisa contribui para a constituição de um repertório curricular orientado à promoção de práticas inclusivas no ensino da Matemática, bem como para o fortalecimento da formação docente em contextos colaborativos, ampliando as discussões sobre inclusão educacional, inovação pedagógica e formação de professores no campo da Educação Matemática
Formação de professores, arte, transdisciplinaridade e aprendizagem que significa: abordagens estéticas
(2026) Henrique, Helena Soares
A pesquisa tem como tema a educação estética na transdisciplinaridade entre Arte e as demais ciências trabalhadas na educação formal, guiada pela seguinte questão: como uma educação estética alcançada pela transdisciplinaridade contribui para a formação integral do educando? A pesquisa tem como objetivo geral compreender como o desenvolvimento de um olhar estético nas práticas educativas pode favorecer a formação sensível dos educandos, e como objetivo específico, compreender o lugar da Arte, enquanto linguagem de aprendizado para uma educação estética de maneira transdisciplinar a fim contribuir para a formação docente. A metodologia adotada é revisão bibliográfica do tipo narrativa. Para tratar sobre educação estética e estética e arte na formação humana, os pensadores Friederich Schiller, Leandro Konder, Adolfo Vázquez e; para o olhar estético em ambiente escolar, a exorbitar o modelo tecnicista, Paulo Freire, John Dewey e Francisco Imbernón. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, e parte do pressuposto de que a arte, quando integrada à prática pedagógica, pode contribuir para a ressignificação das relações entre educadores, educandos e o espaço escolar, promovendo uma educação humanizadora e reflexiva, tornando-se relevante por valorizar o olhar estético para o ensino com a utilização das linguagens artísticas para o auxílio das práticas educativas, por oferecer a professores e pesquisadores contribuição para a estetização do ensino e aprendizagem de modo transdisciplinar.
Formação de professores e desempenho educacional nos países que formam o BRICS
(2026) Palma, Francine de Oliveira
Esta pesquisa foi desenvolvida na linha de pesquisa Cotidiano Escolar, Práticas Educativas e Formação de Professores pela Universidade de Sorocaba e pelo Grupo de Pesquisa em Educação Superior, Tecnologia e Inovação (GPESTI) da Universidade de Sorocaba, com bolsa da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Brasil (CAPES). Seu objeto são as práticas de formação docente e o desempenho dos estudantes na avaliação do PISA, nos países que formam o Bloco BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul) em sua formação original. A pergunta que orientou a pesquisa foi: como as políticas públicas e as práticas de formação inicial e continuada de professores nos países do BRICS se relacionam com o desempenho dos estudantes da educação básica nas avaliações do PISA? O objetivo geral foi comparar as políticas públicas e as práticas de formação de professores no Brasil e nos demais países do BRICS, analisando suas possíveis relações com o desempenho dos estudantes da educação básica nas avaliações do PISA. Os objetivos específicos foram: mapear as políticas públicas e os programas de formação inicial e continuada de professores da educação básica nos países do BRICS; comparar a formação de professores no Brasil com a dos demais países do bloco, considerando suas especificidades históricas, sociais e políticas e analisar a relação entre os investimentos em formação docente e o desempenho dos estudantes desses países nas avaliações do PISA. Foram levantados quais programas estão sendo discutidos ou desenvolvidos nos países que formam o BRICS, a partir de políticas públicas que visem à formação inicial e continuada de qualidade para professores da educação básica, em seguida foi traçado um comparativo entre a formação de professores no Brasil e nos outros países do BRICS e o impacto no desenvolvimento educacional nesses países. Para compreender de que forma o bloco associa o investimento em formação de professores ao aprimoramento da educação básica foi realizada uma análise documental em: a) portal do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA), uma fundação pública federal vinculada ao Ministério do Planejamento e Orçamento; b) Policy Center for the New South, uma organização dedicada à análise e formulação de políticas públicas; c) pautas das reuniões de cúpula dos BRICS entre 2009 e 2023. A relevância desta pesquisa está na reflexão sobre a relação entre formação de qualidade para professores e melhoria na aprendizagem. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi delineada a partir de uma pesquisa bibliográfica e documental. Quanto aos objetivos caracteriza-se como exploratória e descritiva. A análise de dados foi comparativa e sistematizada, pois detectou combinações de fatores específicos que podem ter influenciado nos resultados. O referencial teórico para se refletir sobre a formação de professores, apoia-se em: Schön e sua definição de professor reflexivo e Imbernón e suas ideias a respeito de formação continuada. Quanto à formação de professores, foram utilizados os estudos de Demo sobre índices educacionais e avaliações sistêmicas. As Considerações Finais mostram como as características históricas, sociais e culturais de cada país, bem como sua organização política no que tange à regulamentação da formação docente, podem estar ligadas ao desempenho dos estudantes da educação básica em avaliações sistêmicas.
A educação ambiental nas escolas de ensino fundamental (anos finais) da rede municipal de ensino de Sorocaba: aspectos legais desta temática
(2026) Santo, Carla Regina do Espírito
A presente pesquisa tem como tema a Educação Ambiental (EA). A questão na qual se fundamenta é: de que forma os documentos oficiais da Rede Municipal de Ensino de Sorocaba (RMES) abordam a EA no ensino fundamental (anos finais)? O objetivo geral é compreender como a EA é explanada nos documentos oficiais da RMES e se EA integrada às mídias poderia contribuir no desenvolvimento de conscientização ambiental dos estudantes de Ensino Fundamental (anos finais). Para tanto, foram elencados os objetivos específicos: averiguar como os Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) das escolas do Ensino Fundamental (anos finais) contemplam a EA e as mídias, e verificar se há vínculos entre elas nos planos de ensino (PEs) das disciplinas. A pesquisa é de abordagem qualitativa e a metodologia será teórico-documental, por meio da coleta dados da legislação educacional oficial e de visitas às escolas. A finalidade dessa pesquisa refere-se à sistematização dos dados coletados em legislações oficiais e nos documentos das escolas, a fim de verificar se e como — ou não — a EA e mídias materializam-se nos ambientes escolares. Nas verificações realizadas, perceberam-se resistências quanto ao acesso aos documentos e, naqueles aos quais se teve acesso, há a percepção de que nos PEs há conteúdos propícios ao desenvolvimento de EA associada à mídia. No entanto, nota-se que essa ação é limitada, visto que os resultados da pesquisa indicaram que a EA apareceu de forma tímida e nunca associada às mídias. Por fim, foram explanados caminhos e alternativas que possibilitem, futuramente, a criação de novas ações pedagógicas de efetivação das políticas educacionais de EA associada às mídias e que potencializem estes conteúdos nas escolas, a fim de melhorar a qualidade de vida das pessoas que vivem em Sorocaba. Neste sentido, as pesquisas do Observatório de Desenvolvimento da Região Metropolitana de Sorocaba (ORMSO), da qual esse estudo faz parte, consideram que o desenvolvimento implica assegurar a sustentabilidade social e ambiental, sendo que, para a efetivação dessa premissa, investigou- se o que se tem na legislação oficial e documentos escolares, para que se propusesse a integração da EA com mídias, a fim de divulgar à sociedade as práticas escolares, bem como para auxiliar novas pesquisas relacionadas ao tema, além de propiciar uma visão crítica sobre as mídias.
Onde o rio encontra o olhar: percepções, cotidianos e educação ambiental às margens do Sorocaba
(2026) Miranda, Ângelo Tiago de
Esta dissertação de Mestrado, inserida no campo da Educação e com forte diálogo com a Geografia da Percepção, investiga como as vivências e os vínculos afetivos de um professor com o rio Sorocaba podem ressignificar sua prática docente e contribuir para a construção de uma educação geográfica e ambiental mais crítica e sensível ao território. O estudo parte de uma experiência pessoal e afetiva do professorpesquisador, um morador de Tatuí com memórias de infância marcadas pela inundação do rio Sorocaba. Essa memória sensível, contrastada com o leito retificado do trecho urbano, atua como fio condutor e problema de pesquisa, questionando: Quais outros sentidos do rio Sorocaba são construídos no encontro entre a Geografia da Percepção, as Educações Ambientais e os Estudos dos Cotidianos Escolares? O objetivo geral é compreender que múltiplos ‘rios Sorocaba’ podem ser criados, inventados e ressignificados por meio do entrelaçamento desses campos teóricos, investigando como essas percepções podem ser mobilizadas nos contextos escolares. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa de caráter teórico, apoiada em revisão bibliográfica e conceitual, estruturada pelo método fenomenológico e pela cartografia rizomática (Deleuze & Guattari). Os referenciais teóricos abrangem a Geografia Humanista (ênfase no vivido e simbólico), as Educações Ambientais e os Estudos do Cotidiano Escolar, integrando o sensível ao rigor analítico. A investigação demonstra que o rio Sorocaba se revela como um território de afetos, corpo vivo de memória e potência educativa, mas também como uma ferida aberta de degradação e esquecimento social. O estudo evidencia a distância entre a Geografia ensinada (abstrata e descolada) e a Geografia vivida (concreta e sensorial) pelo aluno. A principal contribuição reside na proposição de uma educação geográfica e ambiental que ensine com o rio — como elemento vivo da paisagem. Ao valorizar a percepção do professor como agente de leitura e intervenção no território, a dissertação estimula a reinvenção da prática docente, defendendo a construção de currículos mais vivos, situados e vinculados à realidade local da Região Metropolitana de Sorocaba (RMS). Ao final, o rio se torna um interlocutor, transformando o ato de pesquisar em um exercício de recompor vínculos e possibilitar outras formas de ensinar, aprender e habitar o mundo, incentivando outros docentes a realizar suas próprias andarilhagens e a se tornarem defensores desses corpos d’água.
As inter-relações entre o lesson study híbrido e as culturas escolares
(2025) Pinto, Talita Antônia da Silva
A pesquisa analisou as inter-relações entre culturas escolares e o Lesson Study desenvolvido pelo Grupo de Sábado (GdS). O Lesson Study é um processo formativo centrado na colaboração e na prática pedagógica, no qual professores participam de ciclos envolvendo a delimitação de uma problemática da prática, o planejamento de uma aula de pesquisa voltada a essa temática, a implementação da aula com observação dos pares e a reflexão coletiva sobre a experiência e sobre o próprio processo formativo. O GdS é uma comunidade de aprendizagem docente voltada ao desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática. O objetivo geral da pesquisa foi identificar e compreender as inter-relações entre as práticas do Lesson Study desenvolvido pelo GdS e as culturas escolares das instituições das professoras participantes. A pesquisa contou com a participação de três professoras — duas da Educação Infantil e uma do 1º ano do Ensino Fundamental — de duas escolas públicas municipais da cidade de Sorocaba, além de três acadêmicas que integraram o processo formativo. Os dados coletados incluíram audiogravações das atividades, notas de campo, entrevistas coletivas e individuais com as professoras e narrativas escritas. A investigação adotou uma abordagem qualitativa, situada no paradigma interpretativo, e a análise dos dados seguiu um processo indutivo. O percurso analítico foi organizado em dois eixos: as contribuições do Lesson Study Híbrido para a transformação das práticas e da cultura escolar; e as contribuições institucionais para a realização do ciclo e da tarefa. Os resultados indicaram que o Lesson Study ressignificou a observação, reconfigurou o planejamento e fortaleceu dimensões centrais da profissionalidade docente. O processo também impulsionou microações transformadoras e deslocamentos culturais. Verificou-se, ainda, que o apoio institucional foi essencial para a consolidação do trabalho, evidenciando que mudanças na prática e na cultura escolar requerem sustentação organizacional. Conclui-se que o Lesson Study Híbrido se configura como um dispositivo formativo com potencial para promover práticas colaborativas e transformações graduais nas escolas, reafirmando a potência da formação docente como espaço de construção e ressignificação da cultura escolar.
Comunicação entre professores ouvintes e crianças surdas na rede municipal de Sorocaba: relatos de experiências baseado em observação docente
(2025) Mattozo, Morgana
A pesquisa aborda o tema da comunicação entre docentes ouvintes e crianças surdas na Rede Municipal de Ensino de Sorocaba, tendo como pergunta norteadora: “Como a formação de docentes ouvintes pode interferir no processo de comunicação com crianças surdas no ambiente escolar?”. O objetivo geral desta pesquisa consiste em analisar as abordagens e estratégias comunicacionais utilizadas por docentes ouvintes na interação com estudantes surdos, bem como investigar de que modo tais escolhas impactam o desenvolvimento do processo de ensino no contexto escolar. Já os objetivos desta pesquisa são: descrever, de forma qualitativa, as estratégias de comunicação utilizadas por professores ouvintes quando observados em suas interações com estudantes surdos no contexto da sala de aula; verificar se e como a formação inicial e/ou continuada desses docentes auxilia ou influencia na comunicação com esses estudante; identificar se as atividades propostas são as mesmas desenvolvidas com os demais estudantes (ouvintes) e/ou se ocorre a adaptação das atividades para esse grupo específico e, se sim, relacionar as atividades propostas para aquele respectivo ano/série ao que é preconizado pela Base Nacional Comum Curricular. O estudo está ancorado em revisão de literatura com foco em um panorama histórico das questões relativas à surdez, tanto no mundo quanto no Brasil; na construção da(s) identidade(s) do ser surdo; nas principais abordagens comunicacionais assumidas por essa população; nos documentos oficiais que norteiam a educação de surdos, especialmente a BNCC, no que diz respeito à Língua Brasileira de Sinais. Os dados de campo foram obtidos em três salas de aula da Educação Infantil, no município de Sorocaba-SP, por meio da observação das aulas em campo, nos contextos reais em que aconteceram. A pesquisa é relevante para o campo da Educação, especialmente para a educação inclusiva, pois oferece registros da prática docente de professoras em relação a crianças surdas, com ênfase nas formas como essas práticas se desenvolvem no cotidiano escolar. Foram descritos os meios comunicacionais empregados por esses docentes, associados a práticas educativas voltadas ao ensino de estudantes surdos. Foram registrados, também, aspectos da formação docente — tanto em sua dimensão geral quanto em suas especificidades — que se relacionam às estratégias de comunicação adotadas em sala de aula, seja por um processo de escolha deliberada desses professores (considerando a amplitude de seus repertórios pessoais, ou a falta de amplitude) e/ou por imposições externas, principalmente da família dos estudantes em questão. Também se destacam as influências familiares na definição das abordagens comunicacionais adotadas com crianças surdas.

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