A integração entre teoria e prática : reflexões sobre a identidade e formação de docentes no ensino técnico

Esta dissertação está vinculada à linha de pesquisa Cotidiano Escolar, Práticas Educativas e Formação de Professores, do Programa de Pós-Graduação em Educação, e ao Grupo de Pesquisa em Tecnologias, Escola, Inovação e Aprendizagem – TEIA, da Universidade de Sorocaba. O tema dessa pesquisa é o processo de construção da identidade profissional do docente. que é guiada pela seguinte questão: como os docentes não licenciados do curso técnico profissionalizante do SENAC-SP — Itapetininga relacionam a sua trajetória com a construção da sua identidade profissional. Deste modo, o objetivo geral é compreender a relação entre a trajetória do docente, seus saberes e o processo de construção da identidade profissional no contexto do ensino técnico no SENAC-SP Itapetininga, enquanto: Identificar elementos da trajetória pessoal e profissional; Explicitar os conhecimentos adquiridos formalmente e as experiências práticas que influenciaram a identidade do professor; Avaliar a importância da união entre as experiências práticas no mundo do trabalho e a formação acadêmica no desenvolvimento dos saberes docentes são os objetivos específicos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se vale de Tardif e Imbernón para tratar de saberes docentes e de entrevistas com seis docentes da unidade de ensino mencionada, que foram analisadas na perspectiva de Minayo. Entre os resultados destacamos que alguns docentes enfatizaram a aplicação direta da prática profissional para a formação do conhecimento técnico dos estudantes, enquanto outros priorizam a fundamentação teórica, ainda que apondo suas vivências profissionais como complementos à prática pedagógica. E ainda, as análises confirmaram que o aprimoramento da prática docente no ensino técnico está intrinsecamente ligado à articulação contínua entre os saberes disciplinares, pedagógicos e as experiências profissionais. A pesquisa é relevante porque lança luz sobre um contexto da construção da identidade profissional de docentes não licenciados atuando no ensino técnico-profissionalizante. Ao focar no SENAC-SP de Itapetininga, a investigação contribui para a compreensão de como esses professores oriundos, em sua maioria, do mundo do trabalho, constroem suas práticas pedagógicas e seus saberes docentes, mesmo fora das rotas tradicionais de formação em licenciatura. A relevância também se manifesta na valorização dos saberes da experiência; Contribuição para políticas de formação continuada; Reconhecimento da diversidade de trajetórias; impacto na qualidade do ensino técnico.