Formação continuada docente para acessibilidade de estudantes com deficiência visual na educação profissional e tecnológica
| dc.contributor | Barchi, Rodrigo | |
| dc.contributor | Universidade de Sorocaba | |
| dc.creator | Silva, Ana Rita Dantas da | |
| dc.date | 2025 | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-03T20:15:29Z | |
| dc.date.available | 2025-10-03T20:15:29Z | |
| dc.description | Tese (doutorado em Educação) - Universidade de Sorocaba, Sorocaba, SP, 2025 | |
| dc.description.abstract | A partir da primeira década do século XXI, após o desenvolvimento de ações inclusivas para a garantia do direito à educação de pessoas com deficiência em escolas regulares, verificou-se um aumento na ocupação de matrículas deste público nas instituições federais de Educação Profissional e Tecnológica. Frente ao crescimento de matrículas de estudantes com deficiência, observou-se demanda por ações, no sentido de colaborar no processo de participação e aprendizagem desses/as alunos/as. Nesse contexto, o objetivo geral da pesquisa foi compreender e analisar as ações de formação continuada, a partir de quatro encontros formativos realizados em 2023, destinados aos/às professores/as de um Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de São Paulo, denominado neste trabalho de “Câmpus S”, no contexto do atendimento aos estudantes com deficiência visual (DV). A presente pesquisa adotou uma metodologia qualitativa, e buscou responder a seguinte questão norteadora, que corresponde ao problema de pesquisa: As ações de formação continuada, realizadas a partir de encontros formativos, no contexto do atendimento aos alunos com deficiência visual, contribuem para o desenvolvimento profissional dos docentes? Para alcançar o objetivo proposto a pesquisa foi dividida em três etapas: na primeira, foi aplicado um questionário diagnóstico, através do Google Forms – enviado ao e-mail dos/as professores/as que ministravam aulas em cursos nos quais havia matrícula de alunos/as DV, com o objetivo de identificar as principais necessidades de formação continuada para atendimento a esses/essas alunos/as. A partir dos resultados do questionário, a pesquisadora, e o NAPNE da instituição implementaram quatro encontros formativos (segunda etapa da pesquisa). Após a realização dos encontros, os dados foram sistematizados e organizados (transcrito todo o conteúdo gravado). A análise dos dados coletados nos encontros foi realizada por meio de narrativas, numa abordagem qualitativa. Na terceira etapa, foi aplicado um questionário avaliativo aos/às professores/as – como técnica de investigação qualitativa, para que pudessem avaliar a contribuição dos encontros para o seu desenvolvimento profissional. Os resultados evidenciaram que os encontros formativos foram fundamentais para promover transformações nos sujeitos, uma vez que foram observadas trocas de saberes e experiência estabelecidas uns com os outros, alinhando o conhecimento teórico e prático, sendo possível, construir/reconstruir novos conhecimentos acerca do ensino, evidenciando-se, então, como uma situação promotora de desenvolvimento profissional. Por outro lado, observou-se também na presente investigação que para potencializar os processos de Desenvolvimento Profissional é necessário que a instituição de ensino possa desenvolver uma cultura coletiva, a fim de contribuir por melhorias no processo de trabalho docente, entendendo a necessidade de lutar por mais recursos humanos e materiais, recursos de acessibilidade, que possam colaborar no aumento da qualificação do trabalho docente para escolarização dos estudantes público-alvo da educação especial. | pt |
| dc.description.abstract | Since the first decade of the 21st century, after the development of inclusive actions to guarantee the right to education for people with disabilities in regular schools, there has been an increase in the number of students enrolled in federal institutions of Professional and Technological Education. Given the growth in enrollments of students with disabilities, there has been a demand for actions to collaborate in the process of participation and learning of these students. In this context, the general objective of the research was to understand and analyze the continuing education actions, based on four training meetings held in 2023, aimed at teachers of a Federal Institute of Science and Technology Education in São Paulo, referred to in this work as “Câmpus S”, in the context of serving students with visual impairment (VI). This research adopted a qualitative methodology and sought to answer the following guiding question, which corresponds to the research problem: Do continuing education actions, carried out from training meetings, in the context of serving students with visual impairment, contribute to the professional development of teachers? To achieve the proposed objective, the research was divided into three stages: in the first, a diagnostic questionnaire was applied through Google Forms – sent to the email of teachers who taught classes in courses in which students with disabilities were enrolled, with the objective of identifying the main needs for continuing education to serve these students. Based on the results of the questionnaire, the researcher and the institution's NAPNE implemented four training meetings (second stage of the research). After the meetings, the data were systematized and organized (all recorded content was transcribed). The analysis of the data collected in the meetings was carried out through narratives, using a qualitative approach. In the third stage, an evaluation questionnaire was applied to the teachers – as a qualitative research technique, so that they could evaluate the contribution of the meetings to their professional development. The results showed that the training meetings were fundamental to promote transformations in the subjects, since exchanges of knowledge and experience were observed, aligning theoretical and practical knowledge, making it possible to construct/reconstruct new knowledge about teaching, thus proving to be a situation that promotes professional development. On the other hand, it was also observed in this research that in order to enhance the Professional Development processes, it is necessary for the educational institution to be able to develop a collective culture, in order to contribute to improvements in the teaching work process, understanding the need to fight for more human and material resources, accessibility resources, which can collaborate in increasing the qualification of teaching work for the schooling of students who are the target audience of special education. | en |
| dc.identifier | https://uniso.br/mestrado-doutorado/educacao/teses/2025/ana-rita.pdf | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uniso.br/handle/uniso/2152 | |
| dc.language | por | |
| dc.subject | Educação especial | |
| dc.subject | Deficientes visuais | |
| dc.subject | Professores - | |
| dc.subject | Educação permanente | |
| dc.subject | Ensino profissional | |
| dc.subject | Formação | |
| dc.title | Formação continuada docente para acessibilidade de estudantes com deficiência visual na educação profissional e tecnológica | |
| dc.type | Tese |
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