Dificuldades de aprendizagem e avaliação neuropsicológica : estratégias pedagógicas baseadas em Reuven Feuerstein
| dc.contributor | Pimenta, Maria Alzira | |
| dc.creator | Doná, Maiara Martins | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-03T20:15:33Z | |
| dc.date.available | 2025-10-03T20:15:33Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description.abstract | Esta pesquisa1 teve como tema a Avaliação Neuropsicológica (ANP) e sua relação direta com a prática docente no contexto escolar. Sua premissa é que a ANP poderia ser uma ferramenta essencial para a aprendizagem e que seria necessário que ela tivesse como foco os aspectos individuais do estudante e sua vivência escolar (processo de aprendizagem, dificuldades, entre outros). A pesquisa está inserida na linha de Cotidiano Escolar, Práticas Educativas, Formação de Professores; integra o projeto sendo gestada e desenvolvida no âmbito do Grupo de Pesquisa em Educação Superior, Tecnologia e Inovação-GPESTI; e associada ao Projeto sobre desenvolvimento profissional dos professores da Rede Internacional de Pesquisas sobre o Desenvolvimento Profissional de Professores RIDEP. Nela foram abordadas: as contribuições esperadas de uma ANP; como as dificuldades de aprendizagem são discutidas e encaminhadas; e as possibilidades de potencializá-la. A pergunta que orientou a condução da pesquisa foi: como é possível aprimorar a ANP no sentido de favorecer a definição de estratégias pedagógicas adequadas às dificuldades dos estudantes? Para responder a essa questão central, o objetivo geral era: desenvolver diretrizes para a elaboração de estratégias pedagógicas baseadas na ANP, com foco nas dificuldades de aprendizagem. Os objetivos específicos foram: identificar as dificuldades de aprendizagem destacadas em ANP; descrever o encaminhamento dado para a equipe pedagógica em relação aos aspectos que contribuem para a aprendizagem; e avaliar o conteúdo das orientações quanto à adequação da prática pedagógica visando dirimir as dificuldades dos estudantes avaliados. Para tanto, a pesquisa envolveu uma análise documental de laudos de ANP realizados por psicólogos especialistas na área, e foi complementada por uma pesquisa bibliográfica. A pesquisa fundamentou-se em referenciais teóricos da Pedagogia, Neuropsicologia e Psicologia, utilizando autores como Charlot, Luria, Patto, Souza e Paín, entre outros, cujas contribuições foram essenciais para a análise entre processos de aprendizagem, desenvolvimento cognitivo e práticas pedagógicas. O estudo, com abordagem qualitativa, aborda questões de aprendizagem, desenvolvimento da Neuropsicologia e também explora a proposta de intervenção de Reuven Feuerstein, que enfatiza a importância da Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM) e do Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI) no desenvolvimento cognitivo. Entre os resultados finais, destaca-se a necessidade de maior integração entre neuropsicólogos e docentes, visto que a falta de diretrizes claras para a atuação dos professores, dificulta intervenções eficazes no contexto educacional. Além disso, as ANPs, como estão estruturadas, pouco auxiliam os professores na aplicação de estratégias para superar dificuldades de aprendizagem. Para serem mais efetivas, as intervenções pedagógicas precisam considerar aspectos neuropsicológicos, comportamentais e sociais dos estudantes, promovendo uma mediação intencional e reflexiva no ensino. A relevância desta pesquisa está em, por um lado, sinalizar a falta de diretrizes claras e aplicáveis na atuação dos psicólogos escolares, apontando uma lacuna nas orientações emitidas pelos órgãos reguladores da Psicologia. Por outro lado, traz a contribuição dos estudos de Reuven Feuerstein para o contexto educacional em relação as ANP. | pt |
| dc.description.abstract | This research2 focused on Neuropsychological Assessment (NPA) and its direct relationship with teaching practices in the school context. Its premise is that NPA could be an essential tool for learning and should focus on the individual aspects of students and their school experience, including the learning process and difficulties. The study is part of the research line School Routine, Educational Practices, and Teacher Training, developed within the Research Group on Higher Education, Technology, and Innovation (GPESTI) and associated with the International Research Network on Teacher Professional Development (RIDEP). The study examined the expected contributions of an NPA, how learning difficulties are discussed and handled, and the possibilities for enhancing its effectiveness. It was guided by the central question: How can NPA be improved to support the definition of pedagogical strategies suited to students' learning difficulties? To answer this, the general objective was to develop guidelines for designing pedagogical strategies based on NPA, with a focus on learning difficulties. The specific objectives included identifying the learning difficulties highlighted in NPA reports, describing the guidance provided to the pedagogical team regarding aspects that contribute to learning, and evaluating the content of the recommendations in terms of their adequacy to pedagogical practice in addressing students' difficulties. The research methodology involved a documentary analysis of NPA reports conducted by psychologists specialized in the field, complemented by bibliographic research. The theoretical framework was based on references from Pedagogy, Neuropsychology, and Psychology, including authors such as Charlot, Luria, Patto, Souza, and Paín, whose contributions were essential for analyzing the relationship between learning processes, cognitive development, and pedagogical practices. This qualitative study addresses learning issues, the development of Neuropsychology, and also explores Reuven Feuerstein’s intervention approach, which emphasizes the importance of Mediated Learning Experience (MLE) and the Instrumental Enrichment Program (IEP) in cognitive development. Among the key findings, the study highlights the need for greater integration between neuropsychologists and teachers, as the lack of clear guidelines for teachers hinders effective interventions in the educational context. Additionally, current NPA structures provide little assistance to teachers in applying strategies to overcome learning difficulties. For NPA-based pedagogical interventions to be more effective, they must consider students' neuropsychological, behavioral, and social aspects, promoting intentional and reflective mediation in teaching. The relevance of this research lies in, on one hand, highlighting the lack of clear and applicable guidelines for school psychologists, pointing out a gap in the guidance issued by psychology regulatory bodies. On the other hand, it contributes to the educational field by incorporating Reuven Feuerstein’s theoretical framework into the discussion on NPA, emphasizing its implications for learning and pedagogical intervention. | en |
| dc.description.notes | Dissertação (mestrado em Educação) - Universidade de Sorocaba, Sorocaba, SP, 2025 | |
| dc.identifier | https://uniso.br/mestrado-doutorado/educacao/dissertacoes/2025/maiara-martins.pdf | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uniso.br/handle/uniso/2160 | |
| dc.language | por | |
| dc.subject | Feuerstein, Reuven1921-2014 | |
| dc.subject | Distúrbios da aprendizagem | |
| dc.subject | Psicologia educacional | |
| dc.subject | Prática de ensino | |
| dc.subject | Neuropsicologia | |
| dc.title | Dificuldades de aprendizagem e avaliação neuropsicológica : estratégias pedagógicas baseadas em Reuven Feuerstein | |
| dc.type | Dissertação |
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