Altas habilidades/superdotação e os cotidianos escolares : políticas, pesquisas e trajetória
| dc.contributor | Barchi, Rodrigo | |
| dc.creator | Haring, Fátima Goreti Borges | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-03T20:15:31Z | |
| dc.date.available | 2025-10-03T20:15:31Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.description.abstract | Este trabalho discute a importância de abordar as Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) no contexto escolar, explorando os cotidianos escolares e a produção de espaçostempos como formas de resistência e transformação. Inicialmente, apresentase o contexto político das políticas educacionais relacionadas às AH/SD, seguido de uma análise do conceito de inteligência e das diferentes abordagens teóricas sobre o tema. Em seguida, o estudo explora as definições de AH/SD, destacando a evolução conceitual e terminológica na literatura. Também se verifica como o conceito de “cotidiano” é abordado em artigos, teses e dissertações, examinando as relações e desafios diários que emergem no ambiente escolar. O foco recai sobre a prática cotidiana, não como um entendimento hegemônico, mas a partir das experiências diárias, buscando compreender suas contradições e incertezas, especialmente na experiência em sala de recursos com alunos com AH/SD. Como suporte teórico, utilizam-se referências dos estudos sobre cotidianos escolares, em uma perspectiva inclusiva, aplicando uma abordagem documental baseada na busca e seleção de pesquisas acadêmicas relacionadas ao cotidiano escolar nas AH/SD. Ademais, discute-se as ambiguidades que a legislação brasileira pode gerar ao associar essas condições a termos vagos, como “super-homem” e “alto poder”. O trabalho conclui destacando a necessidade de aprofundar o debate sobre AH/SD no ambiente escolar, propondo a reflexão sobre os caminhos já conhecidos, o reconhecimento de seus limites e a exploração de novas rotas, ressignificando as experiências e aprofundando-se nos cotidianos além das visões superficiais. A pesquisa expressa também a indignação diante da ausência de políticas públicas que efetivamente implementem as leis, comprometendo a garantia dos direitos dos sujeitos com AH/SD e gerando contradições com as ações desenvolvidas até o momento. | pt |
| dc.description.abstract | This paper examines the importance of discussing giftedness and abilities in the school context. To this end, a comprehensive analysis of the concept of intelligence and the different theoretical approach to the subject is initially conducted. Then, the definitions of giftedness and abilities are explored, highlighting the conceptual and terminological evolution of these notions in specialized literature. The study also analyzes how the concept of “everyday life” is treated in several dissertations, examining the daily relationships and challenges that emerge in the school context. It focuses on everyday practice not as a hegemonic understanding, but based on daily experiences, seeking to understand its contradictions and uncertainties, especially in the experience of the resource room when encountering a student with giftedness and/or abilities. As theoretical support, the article uses references on historical-critical pedagogy from an inclusive perspective, applying a documentary approach. Methodologically, documentary analysis is promoted based on the search and selection of academic research. Furthermore, it discusses the ambiguities that Brazilian legislation can generate when associating these conditions with vague terms, such as “superman” and “high power”. This paper concludes by highlighting the need for a deeper debate on high abilities and giftedness in the school environment with a proposal to question the paths already known, recognize their limits and highlight the possibility of exploring new routes, redefining them with the need to delve deeper into everyday life beyond what the superficial view reveals to us. It also conveys frustration over the lack of public policies that fail to effectively implement these laws. | en |
| dc.description.notes | Dissertação (mestrado em Educação) - Universidade de Sorocaba, Sorocaba, SP, 2024 | |
| dc.identifier | https://uniso.br/mestrado-doutorado/educacao/dissertacoes/2024/fatima-goreti.pdf | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uniso.br/handle/uniso/2156 | |
| dc.language | por | |
| dc.subject | Inclusão escolar | |
| dc.subject | Prática de ensino | |
| dc.subject | Crianças superdotadas | |
| dc.subject | Superdotados | |
| dc.subject | Educação e Estado | |
| dc.title | Altas habilidades/superdotação e os cotidianos escolares : políticas, pesquisas e trajetória | |
| dc.type | Dissertação |
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