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A linha de fuga e a identificação do leitor em narrativas ficcionais
(2023) Silva, Diana Vieira da
A literatura como modo de pensar o indivíduo, seja dentro ou fora da narrativa, é um dos caminhos pelo qual este trabalho busca amparar-se. Deseja-se, portanto, compreender o papel das obras de ficção na identificação do leitor com base nos elementos textuais e diegéticos que as compõem. Fundamenta-se, para tanto, na filosofia de Gilles Deleuze e de seu conceito sobre a linha de fuga como instrumento na observação desse processo. Esta pesquisa baseia-se na revisão bibliográfica de abordagem qualitativa com tipo de delineamento “revisão de literatura” e está fundamentada teórico-metodologicamente em uma perspectiva dialógica (BRAIT, 2006) para analisar os elementos discursivos e subjetivos da narrativa de ficção. Pretende-se, como efeito deste projeto, delinear quais e como os recursos narrativos figuram-se na identificação do leitor e, assim, entender como o objeto textual concede ao homem o entendimento e a construção de seus saberes.
A moda como ferramenta pedagógica no ensino de inglês: uma perspectiva sociocultural e multimodal
(2025) Martins, Yasmin Vitória de Oliveira
Este artigo tem como objetivo demonstrar o potencial da moda como ferramenta pedagógica no ensino de inglês como língua estrangeira. Para isso, considera a moda uma linguagem cultural, social e simbólica capaz de aproximar o processo de aprendizagem da realidade dos estudantes. A pesquisa é de natureza qualitativa e bibliográfica, fundamentada na perspectiva sociocultural de Vygotsky, na semiótica social de Kress e na abordagem dos multiletramentos. Foram analisadas teorias clássicas e contemporâneas sobre o ensino de línguas, com o objetivo de identificar os limites das abordagens estruturais ainda presentes em livros e práticas pedagógicas. A partir dessa crítica, propõe-se a utilização da moda como recurso multimodal capaz de promover o engajamento, a criticidade e a construção de significados nas aulas de inglês. Os resultados indicam que a integração entre moda e ensino de línguas favorece a mediação cultural, a leitura crítica e o desenvolvimento de competências sociocomunicativas, o que demonstra alinhamento às diretrizes da BNCC (Brasil, 2017) e às demandas do mundo contemporâneo. Conclui-se que a moda, quando utilizada pedagogicamente, pode ampliar as possibilidades expressivas e comunicativas dos alunos, o que torna o aprendizado mais significativo e contextualizado.
A narrativa poética e realista de Érico Veríssimo: análise dialógica dos livros “Clarissa” e “Música ao longe”
(2024) Aragom, Ana Fernanda Vasques
Na sua produção literária, Erico Verissimo apresenta as adversidades do cotidiano, a humanidade de seus personagens, tipos sociais que têm suas histórias entrelaçadas compondo uma narrativa realista e poética. Deste modo, este artigo busca analisar as obras “Clarissa” e “Música ao Longe” de Erico Verissimo para identificar o realismo lírico na narrativa das adversidades do cotidiano. A metodologia segue a linha de pesquisa de Literatura e Linguagem e é uma pesquisa bibliográfica de autores como Bosi (2008) e Massaud Moisés (2006) seguida de uma análise em perspectiva dialógica (Bakhtin, 1997) dos livros “Clarissa” e “Música ao Longe” abrangendo os aspectos enunciativo, discursivo e linguístico e discutidos pelas categorias realismo e poética nas obras. Como resultados, destaca-se o uso de linguagem simples, a perspectiva ingênua de Clarissa sobre os problemas sociais, o uso de metáforas e a presença de descrições da natureza e do cotidiano que indicam a esperança de boas novas em meio a mazelas como a desigualdade social e a morte e o amadurecimento da personagem. A análise pode contribuir para percepção da construção literária na sala de aula.
A presença do gótico em Lira dos vinte anos e Noite na taverna, de Álvares de Azevedo
(2023) Schonfelder, Laura Cavalheiro Vieira
Quando consideramos as primeiras manifestações do gótico no Brasil, logo identificamos Manoel Antônio Álvares de Azevedo, escritor e poeta da Segunda Geração do Romantismo Brasileiro, como introdutor dessa literatura na cena local. Este trabalho tem como objetivo identificar os elementos de estética gótica presentes nas obras do autor, tendo como foco a análise dos livros Lira dos Vinte Anos e Noite na Taverna. Este projeto, inserido na linha de pesquisa Literatura do curso de Letras, apresenta-se como pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa com tipo de delineamento revisão de literatura, e baseia-se na análise discursiva de Brait (2006). Para base teórica, fundamenta-se em Candido (1989, 2000), Cunha (1998, 2004), Todorov (1975), dentre outros. Acompanhamos a origem histórica do gótico, o seu desenvolvimento na Europa e sua chegada ao Brasil junto ao chamado romantismo literário. Assim, constatamos a partir da análise de narrativas, personagens e elementos literários, que Álvares de Azevedo é adepto ao gótico em suas obras e vida pessoal.
A semiótica de ‘A lista de Schindler’: composição de cena e discurso
(2024) Ruis, Pedro Duran
O presente artigo tem como objetivo analisar os métodos semióticos e discursivos utilizados no longa A Lista de Schindler (1993), dirigido por Steven Spielberg, investigando quais ferramentas visuais e narrativas emprega, e como sua linguagem transmite ideologias. A pesquisa, de abordagem qualitativa e de cunho bibliográfico, fundamenta-se teórico-metodologicamente na semiótica de Susan Sontag, André Bazin, Walter Benjamin e Theodor Adorno, além de adotar uma perspectiva dialógica da linguagem. Os resultados indicam que Spielberg manipula a câmera de maneira a conferir grandeza a um único personagem, reforçando uma ideologia individualista e isoladora, que a indústria hollywoodiana dissemina de forma hegemônica, destacando temas como o auto-sacrifício e o sonho de liberdade através do trabalho e do esforço pessoal.
Adaptação da série Percy Jackson para diferentes mídias: um estudo comparativo entre tradução literária e audiovisual
(2025) Torres, Mariana Beatriz Oliveira
Este estudo tem como objetivo analisar comparativamente as adaptações da obra Percy Jackson e os Olimpianos: O Ladrão de Raios (2005) em diferentes mídias (literatura, cinema e televisão), buscando compreender como a narrativa de Rick Riordan é ressignificada ao ser transposta para novos sistemas semióticos. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, bibliográfica e analítico-comparativa, fundamentada nos estudos de tradução intersemiótica e adaptação audiovisual, com ancoragem teórica nos conceitos de dialogismo e polifonia de Mikhail Bakhtin. O corpus é composto pelo romance (2005), pelo filme The Lightning Thief (2010) e pela série Percy Jackson and Sthe Olympians (2023). A análise demonstrou que cada versão constitui um enunciado autônomo. O filme de 2010 priorizou o espetáculo visual e a ação, reconfigurando o tom e o desenvolvimento dos personagens, enquanto a série de 2023 buscou maior fidelidade ao texto literário, promovendo uma atualização discursiva marcada pela diversidade e representatividade. Conclui-se que a adaptação é uma prática dialógica e intersemiótica que reinterpreta o texto-fonte, mantendo a narrativa viva e em constante diálogo com os contextos culturais e as novas gerações de leitores e espectadores.
Análise discursiva dialógica: a subjetividade nas músicas de Jaloo
(2024) Granjeiro, Nícolas dos Santos Rodrigues
O presente artigo apresenta uma análise discursiva dialógica dos álbuns da cantora, compositora e produtora Jaloo, e objetiva compreender aspectos da subjetividade da cantora através da linguagem. O trabalho baseia-se teórico-metodologicamente sobre estudos de linguagem de Bakhtin (1997), Brait (2006), compreensão da decolonialidade sobre debates culturais, históricos, sociais e políticos em “On Decoloniality” de Walsh e Mignolo (2018) e referenciais da teoria de subjetividade do ser decolonial de Fanon (apud Faustino, 2018) em Fratz Fanon: um revolucionário, particularmente negro. A partir da perspectiva dialógica, o estudo investiga as relações entre o sujeito, contexto e materialidade, e assim, o artigo discute a arte da cantora Jaloo como possibilidade de análise dentro do campo linguístico e sócio-histórico. Conclui-se que a arte de Jaloo pode ser compreendida como um espaço de resistência cultural e expressão de subjetividade decolonial do ser em busca da identidade e transformação no meio que se insere, podendo ser trabalhada como matéria de análise no campo educacional proporcionando a arte como possibilidade de disputa política e social.
Análise do ensino de língua inglesa conforme as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no ensino fundamental anos finais
(2025) Romero, Sophia
O presente trabalho investiga, por meio de revisão bibliográfica, como a literatura discute a dimensão intercultural e os multiletramentos propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2017) para o ensino de Língua Inglesa no Ensino Fundamental Anos Finais e destaca suas implicações para a prática pedagógica e a formação docente. A metodologia qualitativa bibliográfica fundamenta-se na análise de documentos oficiais e produções acadêmicas recentes, organizando a discussão em quatro eixos: diretrizes da BNCC (Brasil, 2017) formação continuada docente, linguagem como prática sociocultural e multiletramentos. A análise destaca avanços conceituais da BNCC na integração da dimensão intercultural e dos multiletramentos, promovendo uma abordagem comunicativa e formativa do ensino da língua inglesa. Contudo, identifica lacunas estruturais e pedagógicas nas escolas brasileiras, como falta de recursos didáticos adequados, limitações na proficiência docente e desafios na implementação prática das diretrizes. As considerações finais revelam que, embora a BNCC proponha um ensino inovador, a sua efetividade depende do alinhamento entre teoria e prática, especialmente por meio da valorização crítica da diversidade cultural e de investimentos na formação continuada dos professores. Este estudo contribui para a compreensão das potencialidades e limitações da BNCC, ressaltando a necessidade de políticas educacionais que garantam uma prática pedagógica mais inclusiva, crítica e socialmente engajada.
Catherine Earnshaw e Nelly Dean: gênero e classe social em “O morro dos ventos uivantes” de Emily Brontë
(2023) Camargo, Mariana de
A obra “O Morro dos Ventos Uivantes”, publicada em 1847, pela poetisa e romancista inglesa Emily Brontë é objeto de estudo de diversas áreas do conhecimento, por apresentar temas complexos e personagens bem construídos. O livro traz uma teia de personagens envoltos em temas essencialmente góticos misturados com questões sociais daquele contexto, permitindo, assim, inúmeras interpretações e estudos. O presente projeto tem por objetivo geral entender as personagens Catherine Earnshaw e Nelly Dean, da obra “O Morro dos Ventos Uivantes”, sob as óticas de classe social e gênero; como objetivo específico busca compreender como a classe social e as condições de gênero estão presentes na construção de ambas e influenciam suas relações e também qual ótica prevalece em determinadas situações. Para sua realização, utilizamos materiais dos estudos bakhtinianos de Análise do Discurso por Beth Brait (2006), Análise de Classe Social com base nos estudos de Terry Eagleton (2005), de Literatura Feminina através de ensaios e outros escritos de Virginia Woolf (2019), e análises aprofundadas de pesquisadores dedicados à obra de Brontë. Espera-se, com esta pesquisa, entender como as questões de gênero e classe social estão presentes na construção das duas personagens e como influenciam suas relações e qual ótica prevalece para cada personagem.
Dialogia e sampling: a intertextualidade bakhtiniana no hip-hop contemporâneo
(2025) Nogueira, Lucas de Andrade
A cultura do hip-hop abrange diversas formas de manifestação artística, como o grafite, o breakdance e o rap. Este último, em particular, é marcado pela prática do sampling, entendido como a reutilização de sons e faixas na criação de uma nova composição musical. O sampling pode acontecer de diversas maneiras, seja por meio de fragmentos de outras músicas, de sons da natureza ou até mesmo de trechos de fala. O objetivo geral deste artigo é, portanto, analisar o sampling como forma de construção de intertextualidade. Os objetivos específicos são: a – compreender o conceito de relações dialógicas à luz da teoria de Bakhtin e o Círculo, b – contextualizar historicamente e culturalmente o uso de sampling no hip-hop, destacando seu papel como prática estética e política e, c – identificar, em obras de artistas relevantes do gênero, exemplos que evidenciem a relação dialógica. A metodologia adotada é qualitativa, bibliográfica e contará com uma análise dialógica de faixas específicas de artistas como Black Alien, Link do Zap e Emicida. Como resultado, compreender como a dialogia se evidencia na música, principalmente pela prática do sampling.
Do tabuleiro para o texto: o RPG na construção da linguagem escolar
(2025) Sousa, Fernando Araujo
Este trabalho tem como objetivo analisar as potencialidades pedagógicas do RolePlaying Game (RPG) como prática de linguagem e estratégia de ensino-aprendizagem nas aulas de Língua Portuguesa. Fundamentado na perspectiva dialógica de Bakhtin e na teoria sóciohistórico-cultural de Vygotsky, o estudo discute o RPG como atividade social mediada, capaz de articular imaginação, colaboração e construção coletiva de sentidos. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter bibliográfico, mobiliza ainda as contribuições de Liberali (2009), Magalhães (2009) e Vendramini-Zanella et al. (2025), que compreendem a aprendizagem como prática situada, colaborativa e transformadora. Nessa perspectiva, o RPG é entendido como espaço de enunciação e interação, no qual os participantes constroem narrativas coletivas e ampliam suas possibilidades cognitivas, discursivas e sociais. Os resultados teóricos indicam que o RPG, ao unir ludicidade, linguagem e reflexão crítica, constitui uma prática dialógica e emancipadora, alinhada às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2025) e às concepções contemporâneas de ensino da linguagem como prática social e humanizadora.
Entre o céu e o inferno: um estudo sobre decolonialidade e conscientização em 'Capítulo 4 versículo 3'
(2024) Totti, João Pedro Ressio
Este trabalho examina a letra da música “Capítulo 4 Versículo 3”, do álbum Sobrevivendo no Inferno dos Racionais MC 's, por meio de uma abordagem qualitativa fundamentada nas teorias decoloniais de Fanon (1961) e Santos (2007). A pesquisa investiga as dinâmicas de poder, identidade e resistência presentes na letra, enfatizando a crítica às condições de vida dos jovens negros e periféricos no Brasil. A partir da perspectiva dialógica de Bakhtin (1997) e por meio de uma análise descritiva e interpretativa, busca-se compreender como a música reflete a exclusão social, a violência e a luta por reconhecimento e autonomia, posicionando-se como agente histórico que dialoga com o contexto sociocultural contemporâneo. À luz das ideias de Freire (1999), que destaca a educação como meio de conscientização e transformação, a música dos Racionais MC 's apresenta-se como uma ferramenta poderosa para promover discussões críticas sobre as realidades sociais enfrentadas pela juventude periférica. Os elementos abordados revelam a complexidade da experiência dessa juventude, ressaltando os desafios enfrentados e as formas de resistência que emergem no cotidiano da população negra periférica.
Entre o silêncio e a visibilidade: os retratos LGBTQIA+ na literatura brasileira e suas contribuições para práticas pedagógicas inclusivas
(2025) Fabozzi, Isabella Rodrigues Diniz
Este trabalho analisa as representações de pessoas LGBTQIA+ na literatura brasileira e sua relevância para o ensino de literatura na Educação Básica. Fundamentado na perspectiva sociocultural (Vygotsky, 1934) e na Análise Dialógica do Discurso (ADD), à luz dos pressupostos teóricos de Mikhail Bakhtin e das releituras de Beth Brait (2006), o estudo compreende a linguagem como prática social, histórica e ideológica. O corpus da pesquisa constitui-se do conto “Aqueles dois”, de Caio Fernando Abreu, cuja narrativa tensiona discursos sobre afeto, repressão e resistência no contexto pós-ditadura militar brasileira. A análise busca compreender de que maneira o texto literário reflete e refrata as ideologias de seu tempo, instaurando brechas discursivas que desafiam o controle normativo das identidades de gênero e sexualidade. Do ponto de vista educacional, a pesquisa ressalta a importância de se trabalhar com obras que representem a diversidade como meio de promover práticas de leitura crítica e inclusiva, em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica (Resolução CNE/CP nº 2/2019). Conclui-se que a literatura, ao articular linguagem, poder e ideologia, pode se configurar como espaço de resistência simbólica e instrumento pedagógico capaz de fomentar uma educação mais plural, sensível e transformadora.
Explorando Kiki's delivery service no ensino de língua inglesa: análise linguística e multissemiótica
(2025) Aranha, Mateus dos Santos
Este trabalho investiga como os recursos linguísticos e multissemióticos presentes no filme Kiki’s Delivery Service (1989), dirigido por Hayao Miyazaki, podem ser explorados no ensino de Língua Inglesa, com foco na comparação entre a versão original em japonês e a dublagem em inglês. O estudo tem como objetivo identificar como escolhas tradutórias, especialmente relacionadas ao uso do silêncio, à adaptação de diálogos e à expressividade das personagens, influenciam a construção de sentido e a recepção da obra em contextos culturais distintos. Trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica e descritiva, realizando análise do filme e de seus elementos verbais e não verbais, bem como articulando essas observações às competências da BNCC (Brasil, 2017) para o ensino de inglês. Conclui-se que a dublagem tende a reduzir pausas e explicitar emoções, adequando-se a um público que privilegia a comunicação direta, enquanto a versão original valoriza a sutileza e a contemplação. A aplicação pedagógica proposta demonstra que o uso do filme pode promover uma educação linguística crítica, favorecendo a leitura multimodal, a consciência intercultural e a formação de estudantes como sujeitos ativos na produção de sentidos.
Gêneros orais no ensino da língua inglesa para o ensino fundamental II
(2025) Klüppel, Aline Cristina Miola
O estudo objetiva analisar a relevância dos gêneros discursivos orais no aprendizado de língua inglesa na educação básica. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, baseia-se em revisão bibliográfica e na análise do livro Ways: English for Life (8º ano), sob a perspectiva dialógica da linguagem, para verificar como a oralidade é trabalhada nas atividades, sobretudo na compreensão oral. A investigação considera os aspectos enunciativos, discursivos e linguísticos das práticas pedagógicas, incluindo o uso de recursos multimodais. Os resultados indicam que o material incorpora gêneros orais e propõe práticas que articulam compreensão e produção oral, aproximando os alunos de situações reais de uso do inglês como língua franca, em consonância com a BNCC. Conclui-se que o ensino de língua inglesa pode valorizar a oralidade como espaço de diálogo, interação e construção de sentidos, de modo a desenvolver a competência comunicativa dos estudantes em contextos significativos e socialmente situados por meio dos gêneros discursivos.
Leitura viva: multiletramentos e caminhos para a literatura crítica para o ensino de língua portuguesa nos anos finais do ensino fundamental
(2025) Lima, Amanda Oliveira de
Este artigo investiga caminhos para o desenvolvimento da leitura crítica e dos multiletramentos no ensino de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental. Fundamentado na perspectiva sócio-histórico-cultural, compreende-se a leitura como prática social mediada pela linguagem, pela cultura e pela interação. O estudo ancora-se nos conceitos de gêneros discursivos como formas de ação social, multiletramentos como práticas multimodais, a leitura crítica e emancipatória e o papel da mediação na aprendizagem. A pesquisa tem caráter de revisão integrativa e análise de conteúdo de propostas didáticas autorais, com o objetivo de compreender de que maneira o trabalho com gêneros discursivos e multiletramentos pode favorecer o engajamento e a criticidade leitora dos estudantes. Os resultados indicam que a incorporação sistemática de práticas multiletradas, articuladas aos gêneros discursivos e às diretrizes da BNCC, pode ampliar a participação dos alunos e fortalece a leitura como prática social, formadora e transformadora.
O apagamento linguístico na Escócia: análise da situação do gaélico e do scots
(2025) Silva, Náthaly Camily da
Na Escócia, o processo de colonização inglesa provocou um profundo apagamento linguístico, afetando principalmente o gaélico escocês, falado nas Highlands e ilhas, e o Scots, usado nas Lowlands. A partir da União com a Inglaterra, em 1707, o inglês consolidou-se como língua de prestígio, associada à administração, à educação e ao comércio, enquanto as línguas nativas foram marginalizadas e estigmatizadas. O estudo investiga, sob a perspectiva da Análise Dialógica do Discurso (ADD), como políticas educacionais, religiosas e administrativas contribuíram para esse apagamento e como as ideologias linguísticas moldaram identidades e relações de poder. A pesquisa, de caráter qualitativo e bibliográfico, também propõe reflexões pedagógicas sobre o ensino de línguas e a valorização da diversidade linguística em sala de aula. Conclui-se que compreender o apagamento linguístico como fenômeno discursivo e ideológico permite promover uma educação mais crítica, que reconhece a língua como expressão de cultura, identidade e resistência.
O desenvolvimento e a aprendizagem da língua inglesa por meio do brincar: uma perspectiva sócio-histórico-cultural no ensino fundamental II
(2024) Moreno, Giovana Golob
Este artigo científico explora a compreensão da teoria sócio-histórico-cultural de Lev Vygotsky (1934) no desenvolvimento e na aprendizagem da Língua Inglesa no Ensino Fundamental II, com foco no brincar e suas regras. O objetivo geral é entender como as atividades do brincar e suas regras podem promover o desenvolvimento e a aprendizagem (Vygotsky, 1934), além de potencializar o processo criativo, compartilhando emoções e produzindo sentidos (Moran & John Steiner, 2003 apud Vendramini Zanella 2013, p. 39). Nesse processo, os alunos podem vir a desenvolver habilidades sociais, como a construção de sentidos com o outro. Com base em Vygotsky (1934), em Liberali (2009), e em VendraminiZanella e Delboni (2019, 2020, 2022), este trabalho estuda o brincar inserido em práticas educacionais. A metodologia empregada é a pesquisa bibliográfica. Os resultados apontam que o brincar, quando mediado por regras, contribuem para a aprendizagem da Língua Inglesa ao promover a interação social e o uso criativo da linguagem em um ambiente colaborativo.
O ensino de língua inglesa mediado pela literatura distópica: práticas discursivas e construção de cidadania com The hunger games de Suzane Collins
(2025) Alves, Patrick Swayze Santos
Este trabalho analisa o potencial da literatura distópica como instrumento pedagógico no ensino de língua inglesa ao utilizar como corpus o romance The Hunger Games, de Suzanne Collins. Fundamentado teórico-metodológicamente na Análise Dialógica do Discurso, o estudo considera a linguagem literária como espaço de interação entre vozes sociais e ideológicas, capazes de promover reflexão crítica e formação cidadã. Metodologicamente, adota abordagem qualitativa e interpretativa, com seleção e análise de excertos significativos da obra, ao observar aspectos linguísticos, sintáticos e discursivos que revelam a construção de sentidos de poder, resistência e empatia. A pesquisa demonstra que o texto literário pode ampliar a compreensão do uso social da língua inglesa, ao articular leitura, linguagem e ética. Conclui-se que o trabalho com a literatura distópica em sala de aula tem potencial de contribuir para o desenvolvimento das competências comunicativas e críticas previstas na BNCC (Brasil, 2017) e possibilita ao estudante reconhecer a linguagem como prática social e instrumento de transformação.
O ensino de literatura em perspectiva dialógica
(2023) Arruda, Rodrigo de Souza
A abordagem utilizada no ensino de literatura nas escolas públicas brasileiras se mantém a mesma desde meados do século XIX. Sendo ensinada a partir de uma perspectiva conteudista e enciclopédica. As aulas de literatura, muitas vezes, utilizam de textos literários não como objeto básico de análise, mas como exemplificação da teoria didática desenvolvida frequentemente por livros/manuais didáticos e exames. Muitas vezes, os atuais métodos de ensino de literatura têm dificultado a formação de bons leitores nas instituições públicas de ensino médio brasileiro que se demonstram despreparados ao realizar, principalmente, o ENEM. William Cereja, o autor mais utilizado no ensino de Língua Portuguesa no ensino médio pelas escolas públicas no Estado de São Paulo, traz uma nova proposta para um ensino de literatura mais eficaz e proveitoso para a formação de leitores capacitados a partir da perspectiva dialógica. Este trabalho tem como objetivo compreender como o ensino de literatura sob uma perspectiva dialógica pode colaborar para a formação de bons leitores. Embasa-se, teórico-metodologicamente, nos estudos de Bakhtin para se compreender o que está envolvido na leitura de um texto: sua análise e as múltiplas dimensões responsáveis pela construção de sentido. Como resultado, procura-se associar como o ensino de literatura em perspectiva dialógica proposto por William Cereja pode contribuir para a formação de bons leitores.

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